試論初中生物教學中人文教育的滲透

摘要：生物教學，在學生的成長和發展過程中，發揮著不可替代的作用，不僅有利于學生意識到人與自然和諧共處的重要性，同時也幫助學生形成良好的人文思想，樹立正確的價值觀。

關鍵詞：初中生物；人文教育；精神滲透

初中生物是一門涵蓋了自然、生命以及生物圈內在聯系的學科，具有非常深厚的人文意蘊。在生物教學中滲透人文思想，對于挖掘生命本質、明確人與生物圈的關聯性以及對人生價值的感悟等等，都起到了重要的作用。所以，在教學中，要求教師有意識地灌輸人文教育，切實促進學生綜合能力的發展。

一、 初中生物教學進行人文精神滲透的必要性

現如今，我國各階段的教育比較關注對學生理論知識的培養，而忽視對學生進行人文教育，不僅導致學生越來越缺乏實踐應用能力，同時也使更多的學生出現自私、孤僻、缺乏集體榮譽感等情況，此種學生不符合時代發展對于人才的需求。長期下來，必將會出現更多高分低能的學生，無法在未來的社會中生存。現如今的社會，對于人才的要求，一方面是具備專業的知識和技能，另一方面更加看重人才的綜合素養，尤其是人文素養，更為關鍵。由于我國教育長時間對于人文教育的不重視，沒有實現人文教育與科學教育的同步發展。

二、 在初中生物教學活動中滲透人文教育的有效途徑

（一） 倡導環保意識，樹立正確的人與自然的關系

針對現如今的初中生物教材進行分析和挖掘，可以看出生物教材中的內容非常多樣化和全面，其涵蓋了生物與環境之間的關系，并進行了深刻描述和探討。通過學習生物生命體的存在條件以及其與環境之間的內在聯系，以此使學生意識到，生命個體的存活，必須依賴于環境。只有保護環境，愛護環境，才能夠使生命個體得以延續和發展。所以，要求人們能夠控制自己的行為，保護自然環境，保護生態環境，切忌亂砍濫伐，隨意傾倒排放有害物體。一旦生物圈的平衡被打破，人們也就失去了賴以生存的環境。由此學生學習完“人在生物圈的義務”章節內容之后，能夠深刻了解人與生物圈之間的關聯性，掌握課本中蘊含的人文思想，從自己做起，不做破壞自然環境的事情。除此之外，教師在講解完課本知識外，還可以利用多媒體技術，在課堂上播放一些人類為了獲取利益而做出破壞環境的事情；以及生物的生存環境受到破壞，而出現大量生物死亡的信息數據等等。通過此種直觀的視覺刺激，學生必將會感受到環境對于生物生存的重要性。同時，也深刻反思，樹立人與自然和諧共處的思想和理念。

（二） 課堂建設要充滿人文氣息

教師作為學生的引路人，教師的人文素養也會對培養學生的人文素養產生影響。生物不僅僅是一門需要理性思考的學科，其中也蘊含著豐厚的人文素養，要想在班級中尤其是在教授生物時，將文化素養滲透其中，除了教師的教授之外，班級的文化氛圍也至關重要。一個充滿人文色彩的班級，會讓人不由自主地采用人文思想去解讀一些現象。班級里培養學生的人文素養，可以利用多種方式，比如說，教師可以引入一些新穎的教學活動來吸引學生的眼球，例如，在學習“細胞怎樣構成生物體”的過程中，由于教學內容過于抽象和復雜，學生學習有一定的難度，通過傳統的教學模式，不能讓學生以最快的速度掌握教學內容。然而，通過新的媒體教學，可以動態地展示所學的人體器官、生物細胞的內容，從而將抽象的知識變得簡單易懂，使學生更直觀地感受到生物的魅力，也更易于接受所學內容，從而提高教師的教學效率，增強學生學習的動力，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習中。這樣采用新媒體與新技術進行教學的方法，不僅革新了教學工具，也為教學增添了更多的趣味性，使學生對生物中蘊含的人文價值理解得更加透徹。

（三） 教學方法中要有人文氣息

要想讓學生時時刻刻都接受到生物中人文氣息的熏陶，一定要對目前的生物教學方法進行一定的改進，使學生在日常學習中就能夠受到人文精神的滋養。

生物教學中亟待改變的一點即為對探究性學習的忽視。有經驗的教師都知道，在生物課本的課后習題以及下發的研究性學習小冊子中有很多關于探究性學習的內容，例如甲狀腺激素對蝌蚪的影響，饅頭在口腔中的變化，這些都是生物教學中的一些非常經典的案例，而且也是生物考試的重點內容。這些案例一般都要求教師與學生進行一定的試驗之后得出結論，但是教師的普遍做法則為將實驗內容轉化為文本內容以及填空，讓學生記錄下實踐步驟，背過即可，對這些探究性研究學習的認識過于膚淺。

（四） 突出生物文化的地位

教師在進行生物教學的時候，不能一味地向學生講述枯燥的知識理論，而是要進行多方面的教育。也正是這樣，初中生物的教學重點更應該有所側重，教師不應該強求自己的學生對生物理論的知識背得多么滾瓜爛熟，或者是做生物題目的正確率是多少，能夠在生物考試中達到多少分，這固然是衡量學生生物學習水平的一個重要參考標準，但是卻不能作為唯一的衡量標準。環境可以影響一個人，也可以改變一個人，一個人處在什么樣的環境中學習，與他日后的成長水平是息息相關的。就像一句話說的，蓬草在蕁麻中生長，自然會長得筆直，但是如果細細的白沙與黑色的淤泥沾染在一起，白沙也會變成黑色。這就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。

要讓學生愿意從自己的本心出發，變得樂于學習與生物有關的知識，甚至在無人督促的情況下主動去研究和探索生物問題，是教師都希望看到的結果，說這是一種結果，倒不如說這是一種習慣，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，把這句話應用到這里，就是說，這樣的習慣并不能夠在一朝一夕之間被培養出來。文化對人的影響是潛移默化的，并且這些潛移默化的影響歷經多年之后仍然會在學生身上體現出來，所以要從根本上培養學生對生物文化的興趣，可以在教學之中突出生物文化的地位，做到這一點的方法是多種多樣的，教師可以向學生講述生物的發展史、對生物做出杰出貢獻的人物，也可以要求學生繪制與生物文化相關的海報，等等。

總之，初中生物教學是將學生領入生物世界的一扇大門，也是將學生領入科學世界的一塊敲門磚，對于培養學生積極向上的價值觀念，養成正確的認知方法具有重要意義。因此，在初中生物教學中一定要注重人文精神的引入，讓學生體會到生物高深而不艱澀的魅力。

參考文獻：

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[2]段榮生.淺談生物教學中的幾個環節：我在初中生物教學中的幾點體驗[J].內蒙古師范高等專科學校學報，2015（4）.

作者簡介：

李文超，四川省巴中市，四川省南江縣橋亭鎮九年義務教育學校。