幼兒園情感教育的若干方式

林一航

幼兒園情感教育的發展是持續整個童年和青少年時的，如今幼兒園期間的技能學習與基礎知識的教育，在孩子未來的學習生活和職業生涯中占據相當重要的地位，但是，此時幼兒的理解思維方式也在這個年齡階段開始生根，并逐漸形成最后成為一種情感認知體系，伴隨終生。這樣的一種情感體系，是孩子們從幼年、童年、青年到成年每一個時期的重要過度，而當今對于這樣的情感體系形成的教育，由于沒有及時的教育成效反饋，而不受廣大教師與家長的重視。但是，情感的教育對于孩子未來的性格塑造也是極其重要的！

一、親社會模型的建立

任何一種交際模型的建立，都需要有足夠的交流與溝通。在教師與孩子的互動過程中，幼師的語言是實現情感教育的外部條件， 幼兒時期，對于兒童來說是語言形成，思維發展的關鍵時期，所以幼師要懂得一定的語言溝通策略，能夠給孩子們創設一種良好的語言氛圍，促進孩子的情感認知能給力的形成。以下有幾點教學體會：

（一）懂得適當的激勵與表揚

適當的鼓勵，不是一味的獎懲措施，不是簡單的物質給予，而是通過親切的語言，如：不錯！做的很好，你真棒！嗯，對的，是這樣。進行有效的精神溝通，從而形成一種情感的交流。

（二）積極的引導，提出建議

我們都知道，在平常的幼兒園的教學活動中，類似于指令的建議必不可少，因為孩子在幼兒園時，是直覺思維時期，對于很多情況只是會做出簡單的直接反應，不容易克制住自己情緒，有時候就會很容易地有爭先恐后、七嘴八舌的現象，一旦處理不好，就容易造成場景的混亂。此時，就需要教師的建議來給予孩子們一定的約束，而這個約束又是建立在引導之上的，比如：我們一起排好隊伍打飯，好不好啊！來一起做游戲吧。試一試用鉛筆畫畫。該睡午覺了，輕聲細語不要吵到別的小朋友哦！一些簡單重復的建議，有時會在孩子心里留下深刻的印象。

（三）言語富有童趣

幼兒園教師的語言，既要有豐富的感情，也要幽默風趣，讓孩子們喜歡傾聽。死板的語言教學，就會讓孩子們有一種厭煩甚至抵觸的心理。如果能夠生動活潑的站在孩子角度，深入孩子的世界，說一些孩子們之間的話，把自己也當成他們的一部分，就會讓你更加融洽的融入到孩子之中。比如用一些動畫片中的人物對話，或者故事里的小情節吸引孩子們的注意力，有時候會有意想不到的教學體驗。

（四）有啟發性的提問與教學

有啟發性的提問，也是一種積極的引導，不僅僅有利于與孩子們建立情感的溝通，還會讓小孩子養成思辨的性格。如幼兒教師在與孩子們一起觀察故事圖片時問道：在這個圖片里，你還發現什么呀？教師在孩子進行玩具操作時問：這個還可以這個樣子做嗎？為什么不能這么拼啊？這種啟發性的問題，有時可以促進孩子們對于生活的觀察能力、引起他們的思考，這就像一根小小的火柴棒點燃、擦亮了孩子們智慧的火花。

二、幼兒園情感教育中融洽和睦的師生關系

幼兒園的情感教育，是需要教師和學生們一起都溝通交流來保證的，這種情感的培養，有時候就會體現在良好的師生關系上。老師要學會和孩子建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提，也是感情體系建立的保障。幼兒園的孩子們年齡小，自理能力不強，幾乎每時每刻都需要人來照顧，老師要不厭其煩地幫助他們，引導他們。在教育學習過程中，孩子與老師之間就會有一個情感的建立。比如：吃飯時有的孩子不會用筷子，老師就要一點一點地教。遇到情緒不穩定的孩子，就要想盡快想辦法去哄。有的侯孩子不小心大小便在身上了，更要及時地幫助他們換衣服、洗衣服。教師對于孩子們的愛還不僅是這些，還體現在了解孩子們的生理、心理特點和孩子們各方面教育的規律上。每時每刻都要通過老師耐心的關心和體貼，使孩子們在自己的心理上會有足夠的安全感，情感上得到自我滿足、自我認同。在此基礎上。還要把關心熱愛孩子與耐心進行教育，以及嚴格要求規范結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎后，教師就可以科學地管理孩子們，靈活、有效地對孩子進行情感教育，培養良好的習慣常規。

情感的教育還需要從孩子的思維入手。小朋友的思維與成人抽象的感受不同，具有擬人化的特點，所有當教師進行具體的模仿比要比抽象的描述更能引起他們的興趣。比如我們都知道，孩子們在午餐之后，進行散步是有利于他們的身體健康的，但孩子們比較活潑好動，有的又會比較頑皮，時常會發生彼此追跑打鬧的現象，一旦磕到發生意外，就會造成可怕的后果。雖然作為老師，我們也會經常提醒，但是收效甚微。于是，我們試著換了一種有趣的方法，對他們說：“咱們一起來學小烏龜走路好嗎？”孩子們對于游戲或者一些比較生動形象的事情就會特別感興趣。我們通過這樣擬人的方法使簡單的散步變成了一種有趣的游戲，在孩子們的眼里，這不是在散步而是在玩。這樣的方式轉變，使得老師與學生的關系更加的貼近，既發揮了孩子們的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的教學效果。有時候孩子們年的齡比較小，對于一些事情的思維能力和自控能力還不夠完善，因此，即使老師講的是對的，孩子們也不可能完全的接受，即使接受了有時候后也不會完全的照著做。所以說，對于孩子們的管理應該體現在耐心地說服和積極地引導上。對于孩子們正面的行為和點滴的進步，我們都應該積極鼓勵，并且給予充分的肯定。

三、幼兒園情感教育的總結概述

幼兒園情感的教育，不僅僅是對基礎教育與技能學習的補充，更是對形成新的教學方式的發展。通過長時間教師與孩子們的感情磨合，彼此之間的師生關系會漸漸的淡化，一種大朋友帶領小朋友的和諧方式逐漸形成。這樣情感體系的建立，在孩子們日后性格的塑造上，將會起到極大的積極作用。