樹立自主發展探究意識，提高學生科學核心素養

王麗華

核心素養一詞已經不陌生了，而核心素養中自主發展更是讓我們關注，如何讓學生達到樂學善學的目標，在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主發展從而達到自主探究學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主發展探究學習，創設自主發展探究學習的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學探究能力的主渠道。科學課是一門實驗新課程，它是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣，關注學生的學習興趣，并將其轉化為學習的問題。如何在科學課上讓學生樹立自主發展探究意識呢，經過多年的課堂實踐和探索，我有了自己的想法，也有了自己的寶貴經驗，甚至有了一些切合實際的做法，雖然有些做法好不夠成熟，還有待提高，但是我發現我的科學課堂發生了變化，學生學習興趣有了明顯的提高，開始喜歡我了，更喜歡我的科學課了，真是讓我欣慰和驕傲，下面我就想大家介紹我的做法和想法：

一、創設情境，激發學生自主發展探究學習欲望和興趣

科學探究是每個人與生俱來的本能，是本能的體現，是智慧的升華。如果從心理學角度來看：兒童天生的對周圍世界充滿好奇心，而這樣一種好奇心能夠促使學生深入細致地觀察、思考和探索。每個人都有而且在不同時期都有所表現，如何激發那么一開始如何創設情境，激發學生自主發展探究學習就顯得尤為重要。如何創設情境，激發學生自主發展探究學習欲望和興趣？關鍵就在于把學習的主動權真正回歸于學生，讓學生成為科學探究的主體，學生學習的積極性和主動性將被大大激發。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，但探究對于好動、活潑的兒童來說無疑是有趣的。比如，我在講解《制作一個生態瓶》一課，就為全班學生收集了大海和農村池塘的動植物生活的畫面，這節課主要讓學生明確非生物、生物之間的依賴關系。簡單地說，學生怎么操做并不難，難的是要讓學生明白為什么這么去做，我們讓學生制作的生態瓶制作就是將自然池糖模擬到課堂里面來，讓孩子經歷一個科學的探究過程，包括：思考分析、整理、操作、合作等多方面策略。學生在制作生態瓶的過程中滿手是泥，臉上流著汗，但每名同學都在認真的做著，最后做成功了，臉上露出燦爛的笑容，學生在制作生態瓶的過程中了解生命的真實意義。在潛移默化中我們就培養了學生科學探究的能力和意識，回到現實生活中，學生就知道了，什么才是探究的能力，我們小學時期應該如何去做，去想，去實踐。體現了“大世界，小天地”的生物圈。

總之，在科學課的教學中，創設情景的方法有很多，形式也是多種多樣的，教師一定要結合教學內容，努力創設教學情景。科學知識要為人生活服務，生活更要體現科學的價值。生活處處有科學，科學處處為生活！

二、敢于實踐，大膽探究，培養自主發展探究的意識

作為一名一線教師我們要懂得：小學科學課堂的科學探究要注重實踐，注重學生的“體驗”，沒有實踐的科學探究，它的說服力就打打折扣，信譽度不高，學生不敢相信，如何增加科學自主發展探究的價值呢，學生只有真正參與科學探究才會深刻體驗成功，體驗挫折，才能真正探究科學，真正實現了動手更動腦，在“做中學”的思想，即使探究失敗了，對學生來說，也是一筆豐富的財富。如我在教學《杠桿的科學》一課中時，我是這樣做的。你們好好想一想，所有的杠桿都省力嗎？你能舉個例子證明你的想法嗎在課堂教學中提出研究問題，學生整理信息以后，尋找科學探究活動探索方法以后，我們我們教師就放手讓學生分小組，結合足夠數量的材料圍繞中心問題進行實踐、探索。學生在尋找杠桿科學規律過程中，學生自己設計實驗---提出方案---尋找方法---總結結果，這樣既培養了學生的科學探究意識，也讓學生學到了很多的科學知識。

三、關注評價，鼓勵探究，培養自主發展探究的價值導向

記得我看過這樣的教育名句：“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”（蘇霍姆林斯基）社會心理學家也認為，受人贊揚，被人賞識，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價。我們學校在這個方面有自己的想法，我的課堂更是有我的好的經驗：語言的評價，起到鼓舞的作用，微笑的評價，讓學生感到愛的存在，學生在科學自主發展探究過程中，無論成功也好，還是失敗也罷，老師都不應該進行打擊，應該賞識教育，鼓勵學生的想法，支持他們的做法。提倡失敗總結教訓，敢想—會說—善問，讓他們插上智慧的翅膀，自由的遨游，留給他們充分的時間和空間，失敗并不可怕，可怕你自己你懼怕失敗，不敢面對失敗。所以我們鼓勵學生敢于探究，勇于實踐，大膽思考，不斷創新。正確的來評價我們的學生，給予他們更多的是愛。真正的科學探究，就是勇于實踐，不斷探索，敢于創新，更好的為人類的發展推波助瀾。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主發展探究權交給學生，真正達到培養學生科學核心素養中自主發展探究學習的能力。