淺析數學教育中的德育滲透

何玉晶

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。小學教育是學生教育的啟蒙和深化的重要時期，小學課堂教學則是對學生進行知識傳授與思想品德教育的主要渠道。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中指出：思想品德教育是小學數學教育必須完成的一項重要任務，要從一年級起貫穿在各年級的教學中。

數學教學中的思品教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化過程中逐步內化為學生個體的思想品德。下面我將結合教學從幾個方面談一下我的個人見解。

一、研讀個人，德育源于魅力

俗話說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。”對于學生而言，他們對教師擁有著依賴和任性，同時教師的一言一行對學生來說都會產生巨大的影響。教師板書的設計、語言表達、課堂上一絲不茍的態度和熱情洋溢的教學風格都會對孩子的學習產生積極的推動作用。學生都是最好的模仿者，他們從教師對待學生的態度中能學會如何關愛、幫助、給予。著名教育家陶行知先生說過：“學為人師，行為世范”，這是對我們教育工作者提出的要求，也體現了作為一名教育工作者所應具備的個人魅力。

教師教會學生積極的生活態度、以不變應萬變的處世哲學；培養學生獨立自主、克服困難的精神；養成認真學習，字跡工整的學習態度，這些都是教師在教學的潛移默化中要傳遞給孩子們的寶貴財富，因此教師的個人魅力在教學中起到“此時無聲勝有聲”的作用。

二、鉆研教材，德育寓于教學

數學教學中的德育滲透給我們提出了一個很大的調戰：如何在教材中挖掘德育，如何將德育滲透于教學。在講授有余數除法的過程中，出示著名數學家華羅庚的故事：有一次他的數學老師出了一個古代有名的數學題，題目是這樣的：一個數3個3個地數還余2，5個5個地數還余2，7個7個地數還余2，問這個數是多少？班上的同學都在熱烈的討論，卻沒有一個確定的答案，華羅庚在最后時刻說出了答案是23，并用自己的方法給老師和同學們講解了這道題，連老師都為他的方法連連稱贊。

教學中介紹華羅庚不僅是一位杰出的數學家，而且是一位熱愛祖國的知識分子，一方面激發學生的學習熱情以及熱愛祖國的自尊心、自信心和自豪感；另一方面培養學生不畏艱難，勇于探索的科研精神。數學史上這樣的例子不勝枚舉，只要教師多說一點，學生就多了解一點，對其正確人生觀的形成將起到重要的作用。

三、品讀過程，德育形于課堂

數學課不是品生課也不是班會課，不能連篇累牘的進行思想教育，它有其獨特的魅力，教師只能在教學過程中抓住教材中的一字一句、一題一例進行德育滲透。例如在人教版三年級兩位數乘兩位數的習題中有這樣一道題：一個未關緊的水龍頭1分鐘滴水50克，（1）1小時滴水多少千克？（2）1天（24小時）滴水多少千克。課堂上讓孩子通過計算得到1小時滴水3千克，1天滴水72千克，進而拓展1個月滴水多少，1年滴水多少，讓孩子自己意識到時間在延長，資源浪費在加劇，從而告訴孩子要珍惜水資源、保護環境等。數學課上大多數習題或者例題都來源于生活，因此題目中的材料將是德育教育最好的素材。

四、結合實際，德育起于生活

曾經有一位老教師說：“數學是所有學科實質的支撐。”小到站隊報數、大到警察破案，從時間到空間、從平面到立體、從抽象到具體，無不充斥著數學的身影。記得一位優秀教師在講授“認識時間”一節時，利用視頻播放“神舟十一號”成功升空的壯麗時刻，視頻中出現了這一時刻的時間（7時30分），教學過程中讓學生去讀，去感受；視頻結束時，又出現了“神舟十一號”成功返回地面的畫面，再次讓學生體會這個時刻（13時33分）。教師在授課過程中結合發生在身邊的振奮人心的消息，對新授課進行課題的引入和結課，這樣的效果無疑是收效頗豐。

三維目標中的情感、態度、價值觀，對教學中的德育教育提出了新的要求，在教學中要體現數學的生活化、人文化、進步化。從加入到教師這個職業以來，這些新的要求就猶如一個新的教育方向一樣，引導我們摒棄只教書不育人的教育理念，使生活中的數學更加可感化和生活化。

五、學有所用，德育用于實踐

很多看來數學是一門集繁瑣的公式、定理、概念和推理于一身的枯燥學科，而我認為如果教學中讓學生感到樂趣和挑戰，很多孩子會熱愛上數學。例如在講長方形面積的過程中，讓孩子通過拼擺得到長方形的面積可以通過長邊上擺的小正方形的個數乘寬邊上擺的小正方形的個數得到，因為每一個小正方形都是1平方厘米的小正方形，進而得到長方形的面積=長×寬。在后面講到鋪地磚的問題時，就可以將這種方法應用到教學中，也是一種數學知識的生活化。

新課標提出：將學生作為課堂的主體，課堂上讓學生有更多的機會去說、去演、去總結。“授人以魚不如授人以漁”，這句話用在數學教學上也是很貼切的。學習的道路上教師可以充當引導者而不能作為替代者。活動中，學生可以形成認真思考，勤于動腦，善于發現的好品質，他們也會意識到學數學的意義在于應用。

數學中的德育滲透也要注意一定的策略，不能喧賓奪主，要注意提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，潛移默化，耳濡目染，以達到智育和德育的雙重教育目的。

十九大指出“辦好人民滿意的教育”，教育是個亙古不變的話題，而德育也是一個人行為修養的決定形式，我想只有將這兩者結合才會讓人民滿意。我慶幸自己將教育作為自己的事業，我深知這個職業賦予自己的責任和使命，不僅是“傳道、授業、解惑”，更要“育人”。德育教育不是一蹴而就，它需要我們每一個教育工作者的潛心付出和鉆研，我相信用我們的一份微薄之力會對教育有一定的推動作用，讓祖國的花朵開的更加燦爛輝煌。