作文激趣，變“怕寫”為“樂寫”

趙寶華 肖寒冰

長期以來，很多學生一提到作文就厭煩，沒有一絲興趣和激情，把習作看成是一條鋪滿荊棘坎坷之路。我上學時，也是如此。“學生寫作文難”、“教師教作文難”、“費時低效”等問題一直困擾著語文教師。為了改變這種現狀，我自參加工作以來，努力實踐著如何激發學生作文興趣，讓學生變“怕寫”為“樂寫”。現總結出來，愿與大家共同交流。

一、培養學生對讀的興趣和說的興趣

（一）以讀促寫，以說促寫

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。為了培養學生對習作的興趣，我首先著手培養學生對讀的興趣和說的興趣。在日常的教學中，我經常利用語文活動課和課外閱讀課組織學生閱讀一些少兒喜愛的古今中外的名作，鼓勵學生訂閱合適的報刊，倡導學生收聽、收看有益的廣播影視節目以及網上相關內容，并適時開展諸如講故事比賽、成語接龍等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，鍛煉自己的口才。

（二）利用語言文字，激發情感

文章貴在以情感人。情感賦予語言文字永恒的魅力。一篇連自己都感動不了的文章，更不要妄圖去感動別人了。而每一篇經典巨作，又無不以真情扣人心扉！

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就說過這樣的一句話：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉。”正因如此，我常常引導學生要熱愛生活。一個麻木不仁的人是寫不出有情有義、有血有肉的文章的。在課堂教學中，我抓住了語文教學的特點，引導學生學會透過字里行間，去認識一位位充滿人性人情人味的“真人”來。從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們認識了多情多義的李白；從“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，我們認識了愛國憂民的陸游……這些情感無不給學生們幼小的心靈一種鼓舞，一種熏陶，更帶著一種震撼！我認為，讓學生始終擁有一份真情，始終保持一份熱血，并對生活的種種感受融會到習作當中去，是非常必要的。

二、引導學生觀察，熱愛生活，豐富情感

（一）引導學生勤于觀察、思考，使其擁有不竭的源泉

法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現。”所以，教師應積極引導學生觀察大自然，去觀察四季的更替，天氣的變化，動物的活動，植物的生活，并要求他們開動腦筋去讀懂它們的語言，探索其中的奧秘。比如，校園花壇中的臘梅結出花苞，我就帶領學生觀察、思考；臘梅在什么季節結出小花蕾？此時它的枝、葉、花是怎樣的？把觀察結果及時記錄在日記本上。此后每隔幾天便組織學生觀察并記下臘梅花、葉的變化以及自己的感受，直至花朵全部盛開。在這一過程中，學生幾乎每觀察一次，都會有新的發現，他們不僅對于以前雖熟悉卻不曾真正在意過的梅花有了全方位的了解，而且讀懂了“花語”，在今后的生活中，他們對待其他的植物、動物也會如此留心觀察、思索了……

（二）引導學生當“小記者”

葉圣陶先生曾經指出：“在實際生活中養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫。……如果養成了，對于寫文章太有用了。”因此，在平時的習作教學中，我常指導學生留心觀察，注意積累，隨時隨地記下自己的所見所聞，記下自己所思所感，到習作時，便可按題目要求，像一位辛勤的淘金者，在記憶的寶庫里多如沙粒的材料中去篩選出那些發出耀眼光芒的金子來。

（三）抓住時機捕捉靈感

不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩。春天百花盛開，生機盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風剌骨，冰天雪地。不同的時間，天氣也會瞬息萬變。或是晴空萬里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛……作為教師必須抓住時機，引導學生體驗變化，捕捉創作靈感。

三、廣辟途徑，提供機遇，享受情趣

（一）訓練學生重視修改，采取多種方式修改

當學生一篇習作草稿打好以后，我一般采取以下步驟：第一步，充分發揮學生學習的主動性，放手讓學生自己修改草稿/大到文章的立意，材料的取舍，小到遣詞造句，逐一反復推敲，學會自己給自己挑毛病，自己給自己改文章。第二步，實在以為自己寫的東西挑不出毛病了，再發動同桌互改、組長批改。所謂“當局者迷”。自己發現不了的問題，別人往往一眼就能找出。最后教師批改，教師與學生（尤其是后進生）面對面共同修改等，使學生既明白自己的不足之處，又學到了別人的許多優點，從而不斷增強寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。

（二）交流評價，鼓勵成功，獲得樂趣

學生的習作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學中，要充分發揮作文成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟佳作欣賞，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會；利用評講課讓小作者讀自己的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚；匯編個人、班級的優秀作文集，再配上學生自己用電腦繪制出的封面，進行評比等等。既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣，有利于他們再度創新。

（三）自辦手抄報，自編作文集

手抄報每月辦一次，內容主要是學生平時從書報中積累的優秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識等，也可以是班上同學或自己創作的文章。手抄報完全由學生自己設計版面，自己抄寫，自己插圖裝飾。學生在老師的指導下編輯自己的作文集，打印成冊，一期1～2次，人人參與，或審稿修改、或插圖設計……每人人選1～3篇習作， 鼓勵后進，激勵優秀。通過“發表”，激發每一個學生的創作熱情和寫作積極性。

總之，“興趣是最好的老師”，情趣是作文的先導，它是推動學生掌握知識、獲取能力的一種強烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在作文教學中，要積極為學生創設有趣情境，擴展學生生活視野，豐富學生的閱讀積累，既激發其興趣，又激發其感情，讓學生變“怕寫”為“樂寫”。