淺議農村小學三年級作文興趣的培養

李凈如

小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志。可作文卻成了大多數學生的沉重負擔。特別是對于三年級的孩子來說，剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多、認識的事物不豐富、見識也少。普遍存在怕寫作文、怕作文寫不好，作文無處下手等問題。農村小學生更是如此，農村的信息交流不通暢、學生的見聞受到限制、課外讀物較少，農村孩子更覺得無話可寫。在習作教學中，尤其是起步階段，一定要采用多種手段去激發學生的習作興趣，讓學生樹立作文的信心。

一、觀察生活，積累素材

對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑就是觀察。只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解。學生寫作文，就是將自己觀察到的事物及生活通過語言文字表達出來?？扇昙壍膶W生作文時，往往無話可說。這是對日常生活中的事物不留心觀察或是觀察不得法，這樣就形成寫作文難的尷尬局面。所以說，觀察是學生獲得作文素材的基礎，而素材的積累正是寫作的源泉。

當然，教師在引導學生進行實體觀察時，一定要告訴學生觀察的基本規律和方法：觀察要注意一定的順序，觀察有序，思路才能清晰；觀察要善于抓住事物的特點等。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到了事物的主要情況和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高了對事物的觀察能力，掌握了對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

觀察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、情感真實的前提。只有學會觀察，才能積累真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。

二、廣泛閱讀，以讀促寫

在農村小學三年級學生的學習生活中，接觸最多的是語文課本， 課外讀物是少之又少。如果說，課內閱讀是為學生的習作指引道路，那么課外閱讀就是為學生的習作拓展深度。量的積累才有可能導致質的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。教學中，我用科學的方法激勵、指導學生積累語言，同時，為學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。一句話，讓孩子的頭腦當中有積累，這是寫作之源。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”其中就道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。

由此可見，讀和寫的關系是緊密聯系的，讀是基礎，寫是目的。只有多讀書，知識才能豐富，只有將兩者結合起來，以讀促寫， 學生的作文興趣才會逐漸提高。

三、范文引路，讀中學寫

對于一個小學三年級學生來說，識字量、閱讀量、理解能力都是極其有限的。特別是農村小學生，絕大多數學生沒有過多的接觸過課外書，見識少，又沒有家長的輔導。要想讓這樣的一群學生在起步作文時不落下，就必須從這些學生的實際出發，從零開始訓練。

葉圣陶先生說過“課文就是例子。”作文教學也應抓住課文這個例子不放。教學時，我以課文為主，重點講、精講。引導學生在初讀課文、理解內容、精讀好詞佳句的同時，去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優美段落的寫法來進行訓練。如學完課文《美麗的小興安嶺》時，我鼓勵學生運用這篇課文“總——分——總”的結構特點，按春夏秋冬一年四季的順序寫一個自己想去或去過的地方。學生選擇了校園、家鄉、小樹林等不同地方，仿照課文的寫法，寫出了條理清楚、語言優美的習作。擴大了寫的范圍，帶動了寫的訓練，使讀和寫有機地結合起來。

四、降低難度，鼓勵為主

在三年級起步作文階段，對學生的習作內容要求應循序漸進，切不可急功近利?！缎W語文課程標準》中關于寫作部分也明確提出“降低起始階段的難度”這一指導思想，對于三年級學生作文起步具有重要的指導意義。

（一）降低對作文內容的要求

在平時的作文教學中，我要求學生自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。例如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫自己家的小羊羔，只寫了幾句話，很簡短，但他把小羊羔的外形、生活習性表達清楚了，就應該給予表揚，這對他以后學習作文是有幫助的。

（二）降低學生自己對習作的修改要求

三年級雖是作文剛起步，教師也要指導學生修改自己的習作。如修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子。這樣的學習習慣對以后的寫作有很大的幫助。一方面，養成了良好的習慣，以后就能自覺修改。另一方面，這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現同樣的錯誤，使學生作文水平不斷提高。

（三）教師對作文的評價，要以鼓勵為主

作文評價是教師與學生溝通的橋梁，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。小學三年級是作文的起步階段，應盡可能抓住學生作文中的“閃光點”，在眉批和總評上加以贊賞，通過鼓勵性的評語增添學生寫作的信心。

總之，教小學生作文難，教農村三年級的學生寫作更難。作為小學語文教師，必須要當好小學生習作的引路人，我們不僅要教給他們觀察生活，認識事物的方法，還要教給他們寫作的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，重視小學生的讀寫訓練，學生的作文能力就一定能得到提高。