也談小學(xué)生習(xí)作自改能力的培養(yǎng)

薛椿生

小學(xué)作文教學(xué)的批改，經(jīng)常是教師改得“滿堂紅”，學(xué)生卻看得無動(dòng)于衷，作文本一下發(fā)，學(xué)生只關(guān)心成績(jī)或?yàn)g覽一下評(píng)語，作文本就馬上“封存”書包。再次作文時(shí)，一切依然照舊。老師可謂是千辛萬苦，學(xué)生則收效甚微。學(xué)生作文的評(píng)改可以說是語文老師最頭疼的。如何去評(píng)價(jià)和批改？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力訓(xùn)練提出了明確的要求，它指出自改作文能力訓(xùn)練是教師給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去改，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位。葉圣陶也曾說過“養(yǎng)成自我修改能力是終身受用的。”因此，我們老師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要改掉過去批改作文的方式，嘗試一些提高學(xué)生作文能力的新方法，盡力讓我們語文老師從作文堆里鉆出來，讓自己喘口氣。我們要針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于提高學(xué)生作文水平為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從每次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、多種渠道，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的內(nèi)在動(dòng)力因素。作文自改訓(xùn)練需要學(xué)生積極投入，但有效開展并非易事。有的想改卻無從下手，有的缺乏興趣不想修改，有的為改而改應(yīng)付了事，根本沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須激發(fā)學(xué)生自改的興趣和動(dòng)機(jī)，主要做法有：

1.講述故事激趣

曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”；著名文學(xué)家托爾斯泰七遍修改文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》……這樣的例子舉不勝舉。給孩子們講這些故事，讓他們于無形中明白了修改的重要性和必要性。同時(shí)也激發(fā)了修改的興趣，培養(yǎng)了自改作文的意識(shí)，也明白了好文章是改出來的道理。

2.實(shí)踐操作激趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學(xué)生文章完成后，要不失時(shí)機(jī)地提出適當(dāng)要求，進(jìn)一步的鼓勵(lì)，激起修改的熱情與愿望，讓學(xué)生在修改中得到樂趣，嘗到甜頭，從而體驗(yàn)到“文章不厭百回改”所帶來的成功的喜悅感。

3.明確差距激趣

通過比較才能認(rèn)識(shí)到差距。教師為學(xué)生提供可以作為參照的優(yōu)秀例文，最好是本班優(yōu)生的佳作，讓學(xué)生在對(duì)比中思考，而后發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。優(yōu)秀的范文給學(xué)生以鞭策與激勵(lì)：為什么別人的作文會(huì)這么好？我通過修改，也一定可以趕上。從而樹立學(xué)生的信心，明確修改的方向。

二、教給方法，自主修改

我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，要潛移默化進(jìn)行自改作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改作文的主人。以往是每次作文過后，老師是學(xué)生習(xí)作的唯一讀者，根本沒有讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生即使有精彩的見解也沒辦法與同學(xué)分享交流，與同學(xué)共同進(jìn)步。鑒于此，學(xué)生作文后就要權(quán)力下放，讓他們自主修改，修改過程中，教師也要參與其中，相機(jī)教給一些批改方法。必須讓學(xué)生反復(fù)讀自己的習(xí)作，通過朗讀發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，自己嘗試解決問題。首先，讓學(xué)生對(duì)照作文題目和要求，看看自己內(nèi)容是否符合題意。如果不符合，找出原因，重新立意。這點(diǎn)很重要，要是文不對(duì)題，離題萬里，即使寫得再美也是徒勞。其次，讓學(xué)生再次默讀習(xí)作，檢查寫得是否有條理，詳略是否得當(dāng)，主次是否分明，如果不足，立即加以補(bǔ)充，使內(nèi)容更具體。再次，看看是否有病句和錯(cuò)別字等，若發(fā)現(xiàn)及時(shí)加以糾正。

三、合作交流，學(xué)生互改

新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作探究的精神在作文互改中最能體現(xiàn)出來。眾所周知，孩子具有表現(xiàn)自己、發(fā)表自己看法的強(qiáng)烈愿望。創(chuàng)造學(xué)生互批互改的平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生評(píng)文改文的熱情，從而突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生互改作文，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可擴(kuò)大學(xué)生的受教育面，有利于提高學(xué)生修改作文的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生在互改中還可集思廣益、互相切磋、揚(yáng)長(zhǎng)避短。我任畢業(yè)班語文教學(xué)已有二十年，學(xué)生互改作文的指導(dǎo)是我多年來研究的課題。那么，到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)呢？我讓學(xué)生每四人為一組，每組成員好、中、差進(jìn)行搭配，最好不改本小組的習(xí)作，每個(gè)同學(xué)一節(jié)課爭(zhēng)取看三篇作文。讓學(xué)生看看同學(xué)的習(xí)作中有哪些閃光點(diǎn)，尤其看到有哪些不妥之處，可以采用“增、刪、換、批”等方法，使文章努力趨于完善。

1.增

就是充實(shí)作文內(nèi)容。有的學(xué)生作文重點(diǎn)內(nèi)容寫得不具體，我們可以指導(dǎo)充實(shí)重點(diǎn)段落的內(nèi)容，然后再交由其他同學(xué)繼續(xù)改，繼續(xù)潤(rùn)色，再增添些新的內(nèi)容，文章就更加具體生動(dòng)了。

2.刪

就是刪繁就簡(jiǎn)。有的學(xué)生的作文由于沒有適當(dāng)安排材料，不該詳寫的卻寫得很多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。可以指導(dǎo)學(xué)生刪去非重點(diǎn)段落的繁瑣情節(jié)，使文章變得中心明確。

3.換

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語句。”訓(xùn)練學(xué)生修改作文，就是要從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等基本的入手，還可以調(diào)換句序、段落等，使文章條理性更強(qiáng)。

4.批

分為眉批和總批。前者就是對(duì)習(xí)作的某一個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地解決局部問題；后者則對(duì)整篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)作總的評(píng)價(jià)，幫作者提出意見和建議，指出努力的方向。

四、教師評(píng)改，旨在提高

讓學(xué)生自改與互改，并非全盤否定教師的評(píng)改，對(duì)于一些觀點(diǎn)錯(cuò)誤，思想不健康，內(nèi)容太差的作文，還是需要我們老師進(jìn)行評(píng)改。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不平衡，習(xí)作中存在好、中、差三種等級(jí)的習(xí)作。學(xué)生自改和互改后，從三種等級(jí)中挑選具有代表性的各一篇進(jìn)行重點(diǎn)交流講評(píng)。先讓作者本人朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽；再讓改得同學(xué)談?wù)剬?duì)該習(xí)作的看法，還可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)表意見和建議；最后，指出這幾篇習(xí)作好在哪里，存在什么問題。只有這樣，才能讓學(xué)生都參與修改中，人人各抒己見，互相溝通交流，旨在整體提高寫作水平。

總之，“佳作常自改中來。”作文批改是一種閱讀，是一種心與心的溝通，更是一種能力的提高。而作文評(píng)價(jià)與批改方法之多，必須要求我們要選擇適合自己班里學(xué)生的特點(diǎn)的適當(dāng)方法，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)修改作文的能力，作文教學(xué)就一定會(huì)呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”“千樹萬樹梨花開”的美景。