小學數學高效課堂教學策略研究

許健栩

數學課程改革的發展，讓我們的教學理念不斷地更新，不斷地要求自我的發展。怎樣用新的理念搭上這輛改革的高速列車，不偏離正確的方向，向前方開過去？這個問題讓我們深深思索。反思與實踐之后，我們發現，立足高效的課堂教學其實就是課程改革之根本。關注高效的課堂教學，就是關注學生學習全過程，關注學生學習的高效性，關注教師教學的針對性，關注課堂和諧的發展，實現課堂教學策略最優化。

一、高效的學習情景創設策略

在課堂教學中，我們注重開展數學生活化的學習，引導學生從周圍熟悉的事物中尋找數學題材，讓學生聯系生活實際學習數學、理解數學、應用數學，體會數學的魅力與價值，實現數學生活化。

（一）創設“問題情境”，引導學生主動學習

（二）創設“活動情境”，培養學生自主探索

二、高效的內容研發重組策略

重視教材研讀、開發和重組，是實施扎實高效課堂教學的一個非常重要的途徑。對一些編寫比較簡單的教學內容，要適當添加有關的教學內容來補充課堂，使課堂更加扎實高效。

《銳角和鈍角》教材只有一幅圖，三個角（直角、銳角、鈍角）、二句話（比直角小、比直角大）。集體備課，進行深入的思考、討論、挖掘：

1.讓學生在主題圖中找出各式各樣的角。

2.把學生找出的具體的角剪切下來，抽象成數學意義上的角。

3.學生觀察，這些角有什么不同？

4.學生嘗試分類。（教師再引導歸納成三類，揭示銳角、鈍角的意義）

5.動手折一折。

6.指導學生用直角三角板判斷一個角是銳角還是鈍角。

7.引導銳角、直角、鈍角的排列。（誰是哥哥、誰是弟弟？）

8.教學畫銳角、鈍角的方法。

9.請用身體或學具創造自己喜歡的角。

學生對于直角、銳角、鈍角的認識有比較系統的認識，印象也很深刻，40分鐘的課堂非常飽滿。

三、高效的學生自主探究策略

在進行課堂教學時，要創造自主探究的氛圍，放手讓學生自主探究知識，使其在自主探究過程中真正掌握知識、思想和方法，在探究中全面發展。

（一）注重問題發現，讓學生善于提出問題

在課堂教學中培養學生收集處理信息、提出問題的能力已成為解決問題教學的著力點。教學時，鼓勵學生從現實情景中，根據提供的信息提出問題。重視學生數學意識的培養，著重培養學生仔細看圖、讀題的好習，讀懂題目，弄清情境中給了什么數學信息。哪些是有用的，哪些是沒用的；哪些是有關聯的，哪些是相對獨立的。在抓住信息收集、處理的同時，激發學生的問題意識，充分關注問題“感知、發現、提出”這一過程，引導學生根據信息，提出有價值的數學問題。

（二）放飛思緒，讓學生有充足的自學空間

最新提倡的重構教學流程的新實驗，就是先學后導，課堂上先讓學生自學新知，實驗探究，自己嘗試解決問題，然后再組織學生交流，再由教師講解、演示。而這種教學重構，在遇上新型信息技術后，更能展現其優越性。在課堂上使用新型信息技術的“學生自學導案”來代替“傳統談話式導入法”，這樣能給學生設立一個寬松的學習氛圍，讓學生更喜歡，更自主，更投入。

四、高效的課堂作業及練習設計策略

高效的數學課堂作業及練習設計，能促使學生更全面地發展，更是促進課堂高效性的有力手段。新時期的課堂作業及練習，應從實際出發，多層次、多角度立體化地設計課堂作業及練習，改變固有的劃課本習題為課堂作業的布置模式，變適量課后作業為當堂訓練，變盲目批改為高效點評。

（一）用“好”用“活”課本習題

課本的習題是教材編寫者精選的，有豐富的內涵和廣闊的外延，即其對理解、鞏固知識、培養能力和解題策略形成都具有一定典型作用和潛在的價值，教師在準備課題練習時要充分發揮習題豐富的內涵和外延作用，由此及彼，設計出恰當的連接課本習題的一些自創題目，如對教材中習題進行重組與整合，以保證學生的“最近發展區”。同時通過對習題的解決深化學生對概念和方法的認識，既讓學生體驗成功感，培養學習數學的興趣和信心，又不至于因練習太易而失去認真練習的動力。

（二）課堂練習“數學生活化”

例如，《周長的認識》這一節課，是三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時，是“空間與圖形”教學領域中有關“圖形與測量”的內容。為了體現“數學生活化”的理念，我們設計了以下三個練習。

1.以下場景中測量的是周長嗎？

【通過生活中的實例，學生進一步掌握周長的含義和測量方法，同時感受數學來源于生活，應用于生活。】

2.下列圖形的周長一樣嗎？

3.

【通過在封閉圖形的內部添加線段，學生理解周長關注的是它一周的邊線，與內部的線段沒有關系。】

在教學中利用數學學科的特點，根據教學內容，緊扣教學目標設計好課堂練習，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上。而課堂練習“數學生活化”，更能讓學生享受到做題的樂趣和學習的情趣，課堂作業及練習設計也是高效的。

課堂是學校教育理念和教學主張實施和踐行的主要陣地，是師生共同構建知識體系、關注生命成長的重要平臺。在實踐中，我們深深感到研究高效課堂教學策略的必要性，這些策略研究是以關注課堂生命活力并張揚其高效價值的理念作指導，對學生的學習主體作全面關注，對學生的課堂成長作“全程導引”，并使“主體性發展”在學生學習數學過程中起“導引全程”的作用，使學生從課堂上受益并延伸為學生學習素養的受益。