幼兒教育可否小學化

楊芬

幼兒園本來是培養孩子興趣、開發孩子智力的天地。然而，應試教育思想卻使一些幼兒園變得“小學化”。“小學化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。在應試教育向素質教育的轉型過程中，素質教育在幼兒教育上的體現是培養孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態。隨著我國教育事業的發展，對幼兒園的教育教學任務也逐漸重視起來，優秀人才的培養要從幼兒時期抓起。在教育事業蒸蒸日上的現實社會，幼兒教育幼師行業已成為當今較為重要的教育競爭之一，現在幼兒教育要求越來越嚴格，導致了幼兒教育越來越傾向小學化教育，這其實已經遠遠偏離了幼兒教育的初衷，這些問題也就赤裸裸擺在了每個幼教工作者的面前。

一、幼兒教育小學化產生的不利

（一）幼兒小學化，錯過了幼兒教育的“關鍵期”

幼兒園教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，不遵循孩子的生理心理特點，覺得孩子年齡小，不懂事，需要教師管教，便習慣向幼兒發出指令式、約束式或控制式等強制性的要求。并習慣讓孩子被動的接受。幼兒園教育“小學化"強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。

（二）忽視幼兒非智力因素的培養，不利于幼兒良好行為習慣的形成

幼兒天性是愛玩游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩游戲”，其實都是在學習。玩游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在玩游戲中進行。有研究表明：影響孩子學業的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態度；是否激發了孩子的學習興趣；是否引發了孩子對知識的好奇心，；是否幫助孩子養成了良好的學習習慣；是否培養了孩子知識的遷移能力；是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣；是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。而這些良好的非智力因素的養成，關鍵期在幼兒期，這也是幼兒園教育的重點所在。良好的非智力因素的養成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續性發展的角度來講，培養孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在起跑線上。相反的，如果我們違背了幼兒教育規律，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中了。

（三）不利于幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康

學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，如果強制性要求孩子長時間集中注意力，他們的大腦就容易疲勞，會對神經系統產生傷害，使幼兒表情變得呆板，過早過多的進行規范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

（四）不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

幼兒的天性就是好玩好動，他們對什么事物都懷有一顆好奇心，充滿無盡的好奇感，他們會在游戲中得到樂趣，得到知識，但是幼兒教育“小學化”超越了幼兒心理發展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。這不僅扼殺了幼兒的天性，還剝奪了幼兒的童真童趣和自由游戲玩耍的權利。幼兒的主動性、積極性、創造性無法發揮，孩子變得像“小大人”，活潑好動的個性受到壓抑，這嚴重的危害了幼兒的心理健康和健康的身心發展，還會危急到幼兒積極樂觀、開朗自信、自強自尊的健全人格的形成。

二、打破幼兒教育小學化傾向的對策

首先，轉變家長觀念做好家長的教育工作，取得家長們的支持，走出幼教“小學化”的誤區。父母永遠是孩子的第一個啟蒙老師，讓家長充分認識到幼兒教育不是小學教育的重復上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么？家庭是幼兒園重要的合作伙伴，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使幼兒教育小學化現象形成。幼兒園不是培養什么神童，而是為了孩子的全面開發。

其次，要提高幼教教師素質水平。一個好的老師甚至會影響孩子能力行為的一生。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學歷水平，強化對幼兒教師的階段性培訓，提高幼師的專業素質和教學能力，從教師層面上克服小學化傾向，規范幼兒園辦園。

最后，幼兒園要充分發揮示范、輻射和導向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進行，要在幼兒好動愛玩的天性上進行挖掘，重視游戲和生活的獨特聯系。做好“幼小銜接”規律的研究，使幼兒園平穩向小學過渡，幼兒園最主要的任務不是教導幼兒以學習為主，而是以組織游戲為基本載體，勞逸結合，學習和游戲相結合，關注關心每一個孩子的不同成長，以全面發展為目的，使幼兒主動性、獨特性得到充分的發展，并注重培養幼兒各種良好品德，這樣才能促進每個幼兒在“玩中學、學中玩”的情況下健康快樂地成長。

幼兒園教育應該是一個釋放孩子天性的地方，不應過早地讓孩子投入到升學壓力之中。總之，要克服幼兒教育的“小學化”傾向，就必須遵循國家的幼教法則，遵循幼兒身心發展的規律，科學的安排好幼兒園的各項教育活動，并努力結合家長與我們共同教育，這樣才能使我們幼教工作得以和諧及幼兒健康快樂的成長，所以無論國家，學校，老師，家長都應該充分足夠重視，只有家園共育的完美融合，共同協作，才是推進改革幼兒教育小學化問題解決的巨大力量！也才能給我們未來的寶貝們在歡樂和諧的幼兒園整體環境中獲得全面的發展。