小學一年級識字方法探究

李平

一年級學生，受生理和心理的影響就像花果山的猴子注意力不集中，還特別活潑好動，自我控制能力差。

識字：是小學一年級語文教學的基礎，識字基礎牢不牢固直接關系到學生今后學習語文知識的積累和教師教學的效果，因此教師要確保小學生的語文識字教學能有效進行。

教學方法：低年級的識字教學方法是要培養學生的識字能力，養成主動識字的愿望和主動識字的習慣。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習法）兩大方面，是教授方法和學習方法的統一。

一、語文識字教學現狀

一年級的教師們都認為識字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級語文教學的首要任務，也知道識字教學的在低年級語文教學中的重要性。但在實際小學語文識字教學中，還是存在著若干問題：其一，教師的教學方法單一，大多采用集中式識字教學形式，較少將識字教學放入語言環境中，使學生對識字產生乏味感；其二，教師課堂設計不合理，老師將每個漢字的形、音、義全部講解，“胡子眉毛一把抓”，沒有突出課堂識字教學的重點和難點，缺乏培養學生識字方法的能力，導致學生思想不集中，不想學習漢字。其三，教師沒有了解學生已有的知識水平。隨著科技的進步，社會的發展，孩子們認識了解的東西越來越多，家長期望值越來越高，剛入學的孩子們的識字量并不為零。教師忽視學生已有的知識，造成了學習積極性的喪失。

二、小學語文識字教學的有效方法（教師教授）

（一）寓教于樂，激趣教學識字

受年齡的影響，小學生活潑、好動，注意力不集中。識字教學是逐漸積累的過程，比較容易枯燥，對于注意力不能長時間集中的小學生來說，是個很大的挑戰。教師在實際教學中可滲透以下方法：

1.游戲法

在小學語文識字教學中，可將游戲融進課堂，能有效調動學生學習的積極性，活躍語文課堂氣氛，提高教學效果。“開火車”“摘蘋果”“大小聲”“郵遞員送信”等識字游戲提高了學生自主學習漢字的能動性。

2.圖畫法

在小學語文識字教學中，利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的識字方法就叫圖畫識字法。教師可以收集相關的圖片或引導學生通過簡筆畫的形式，模仿古人造字。如：通過畫太陽、月亮、河水等實物來認識“日”“月”“水”等漢字。

3.猜謎法

謎語是小學生喜聞樂見的游戲方式，更是勞動人民集體智慧的結晶，字謎謎面語句簡短卻隱含了漢字的特征，學生學習興趣很濃。教師也可根據字形進行創編。如：山上還有山是“出”字；十張口，一顆心是“思”字；一加一是“王”字；早不說晚不說是“許”字等等。

（二）利用多媒體，構建學生識字架構

有條件的學校可利用多媒體輔助識字教學。一年級學生的思維還處在直觀思維向邏輯思維過渡的階段，尤其是一年級學生更是偏重于直觀思維。教師可在利用多媒體等現代技術，結合文本知識創建PPT課件，借助多媒體圖文結合、聲文并茂等特點向學生直觀形象的展示漢字的魅力，特別是展現漢字的演變過程更能吸引小學生的注意力，加深學生對漢字的理解和記憶，提高學生學習漢字的興趣。

（三）結合生活，鞏固字形記憶

漢字無處不在，在現實生活中，小學生就可以接觸到很多漢字。教師要善于引導學生仔細觀察身邊的事物，就可以隨時的發現漢字的身影，增加學習漢字的機會。對于剛進入的一年級學習的學生，可以讓學生進行自我介紹，并將姓名寫在小卡片上，然后將寫好名字的卡片貼在自己的座位一側。學生在短時間內既認識了新同學，又通過座位一側的姓名卡片進行了反復識記，這樣學生既增加了識字量，有認識了新同學，真是一舉兩得。另外，學生在商場購物時、在檢查食物包裝時、在觀看少兒節目時……這些與孩子們生活息息相關的社會生活也能讓孩子無形的掌握漢字，而且是那么的輕松自然，毫無壓力。

三、小學語文識字學習的有效方法（學生學習）

一年級的學生學習漢字離不開老師的教，更離不開自己努力的學，通過教與學，學生將識字內容轉化為自己的知識。為了更好的學，學生可以采用以下方法：

（一）認真聽講，獨立思考

教師在識字教學中，會教授部首。那么，學生要認真聽講，記住部首的名稱，掌握部首的基本書寫規則。學生要會思考，如：“木”字在變成木字旁時，后一捺會變成點。學生自己觀察米字旁和足字旁讓，并在書寫種不斷發現部首的使用規則。“艸”字頭的字，大部分與花草有關。“钅”字旁的字，大部分是與金屬有關的。

教師在識字教學中，還會教授字的結構。那么，學生要記住漢字的基本結構——獨體字、上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構。學生思考漢字為什么要這樣寫，如“尖”為什么上面是“小”，下面是“大”；“明”字為什么左邊是“日”右邊是“月”等以此類推，激發了對祖國語言文字的熱愛，并且激發了對漢字學習的興趣。

（二）同伴合作，創編記字

由于漢字的結構不同，字音不同，字形各異，有一些生字比較難記。為了記得較快同伴之間可以開動腦筋創編“順口溜”。順口溜瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便難忘。自己讀自己創編的順口溜會特別用心，特別開心，于是學生在愉悅中記住了這些字。

同伴們在合作中，在你一句，我一句中碰撞出了思維的火花，更拓展了學生學習生字的新思路。

（三）借助拼音，學會閱讀

一年級學生在學習的過程中，經常會遇到老師沒有教的生字，怎么辦呢？這時借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍。在反復的拼讀中，學生自己就學會了生字，這真是一種自學識字的好方法。學生在學字時不僅復習了漢語拼音，還借助這個工具，幫助自己自學一些生字，內心會有一種成功的喜悅，從而更加促進了學生對漢字的學習。

在此基礎上，學生可以誦讀帶拼音的經典課外書籍，豐富自己的識字量，積累好詞好句，培養文化素養，拓寬常識空間。

總之，教師可通過多種方式讓學生學到漢字，更要教會學生識字的能力，使學生發現識字的樂趣。學生通過各種方法主動學習漢字，為自己打下積累語文知識素養的基礎。