將效益“釘”在課堂上

梁宇文

新課改后，小學數學教學開始不斷改革，改變了原有單一的教育模式，但是許多教師在改革的過程中過于注重形式，忽略了本質，導致改革的效果并不明顯。要根本改變數學課堂這種高耗低效的情況，教師必須立足課堂，向課堂要質量。數學課程的課堂教學效率提高應當是應是多方面的，下面僅結合本人對小學數學課堂教學的實際從以下幾個方面進行初步分析。

一、課堂上要注重讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識

數學課程標準明確指出：“數學教學是活動的教學，是師生交往互動，共同發展提高的過程。”因此，教師要給學生充分從事數學活動的機會，思考問題的時間和空間。教師要適時指導，適度點撥，適當講解。例如，我在教學《圓錐的體積》時，學生帶著猜想，帶著疑問，親自動手實驗，發現驗證了圓錐體積是等底等高圓柱體積的。讓學生去猜測、試驗、驗證、歸納、應用。因此，在課堂上要多安排學生動手操作，讓他們通過動手操作獲取知識，理解知識。課后從學生們的反饋中知道他們很樂意上這樣的課。但要注意操作活動要適量。

二、課堂上要注重讓學生多“質疑問難”

（一）為學生提供質疑問難的機會

教學時教師要重視情感的誘發和融入，在課堂上給學生提供各種機會，讓他們發表看法，提出問題。例如：在教學“圓的面積公式推導”時創設了這樣一個問題情景：圓的面積公式能不能也用分割拼擺的方法把圓轉化成學過的圖形推導出來呢？圓與我們以前學過的平面圖形有什么不同？圓的大小是由什么決定的呢？怎樣切割才能把曲線轉化成近似的線段呢？怎樣拼補才能把圓轉化成已經學過的圖形呢……就這樣學生在不斷的質疑問難的過程中，找到了切割拼補的方法，而且還迅速找出了圓與所轉化成的圖形之間的關系，推導出了圓面積計算公式。

（二）為學生提供進行獨立思考和自主探索的機會

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示腳印、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

（三）問題要提在“實”處

問題要問在新舊知識的銜接處，重難點知識的關鍵處，易混易錯知識疑難處，所學知識的應用處，課內知識的延伸處。例如，我在教學小數的基本性質時，我設計了這樣一組問題：（1）3、30、300，這些數大小相等嗎？你能在這些數的后面加上合適的單位名稱使它們相等嗎？（2）你還能將它們改寫成小數嗎？（3）它們相等嗎？（4）你發現什么？（5）當學生發現小數末尾添上或者去掉零，小數大小不變后，繼續追問：整數末尾添上或去掉零，大小要改變嗎？小數點后面添上或去掉零，大小要改變嗎？小數單位變嗎？（6）小數的性質如何應用呢？通過一個個設問，一道道思考，小數的性質的出現水到渠成，小數性質的理解清晰深刻，小數性質的應用輕松靈活。

三、課堂上要注重以情境激起學生學習興趣

要讓學生自主投入到課堂教學中去，教師必須要精心設計符合學生特點的，有利于激發學生求知欲的教學方案，充分發揮情感的積極作用，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。我在教學《積的變化規律》時，出示一組算式：125×2= 125×4= 125×8= 學生很快說出答案，接著教師又出示125×16= 125×32= 125×64= 你能很快說出得數嗎？在學生面露難色時，教師很快說出得數。學生在驚訝之時，也是思考之始。有什么奧秘嗎？積的變化規律就成了全體學生探求的目標，思維的方向。這樣，無形中激起學生探求新知的欲望，注意力被緊緊地吸引到新課上。

四、課堂上要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。

五、課堂上要注重鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

六、課堂上要注重讓學生多“表現”自己

每個人都喜歡來自他人的表揚和認可，尤其是小學生，他們更喜歡獲得老師的表揚、同學的認可。在課堂教學中教師要根據他們好勝心強，喜歡表現自己的特點，努力創設讓學生表現自己的機會，這樣可以大大地激發學生的學習興趣。如，上臺板演、當小老師等。還可以通過有趣的數學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導下，改革現有的課堂教學模式，提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師應以學生為主，大力倡導學生主動參與、合作交流、勤于動手，注重讓學生親自經歷學習過程、探索數學知識、體驗數學樂趣，最大限度地將效益“釘”在課堂中。