在具有傳統(tǒng)文化特色的區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒審美情趣和創(chuàng)新能力

陳蓉真

一、創(chuàng)設具有傳統(tǒng)文化特色的環(huán)境開展區(qū)域活動

1.表演區(qū)

在表演區(qū)中，我們創(chuàng)設了“童樂大舞臺”，用祥云圖案和十二生肖懸掛做背景，我們擺放各族服飾、戲服；民間舞曲、戲曲錄音帶及鑼、鼓、臉譜等道具，引導他們大膽運用進行表演。他們對祖國、對民族的意識雖然是膚淺的，但對中華民族的熱愛之情已經在他們心中萌動。

2.美工區(qū)

在美工區(qū)我們適時創(chuàng)設與主題活動相關的環(huán)境，如“美麗的陶瓷花瓶”活動過程中在展覽區(qū)擺放收集來的各種陶瓷花瓶，展示花瓶圖片；在墻面上創(chuàng)設“瓷器制作過程”讓孩子直觀的感受到了傳統(tǒng)藝術的造型美。我們把幼兒的作品懸掛、擺放、粘貼在美工區(qū)特設的作品墻里供大家欣賞。還有中國傳統(tǒng)藝術的精華——剪紙、扎染、青花瓷、陶瓷花瓶，以及本土的民間手工藝：竹編、油紙傘畫等，讓孩子們通過畫、剪、貼等制作方法，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情的享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現(xiàn)自己，來創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3.語言區(qū)

我們把語言區(qū)創(chuàng)設成古香古色的環(huán)境氛圍，懸掛竹簡古詩詞和扇面成語故事，投放了三字經、民間童謠、成語故事、古詩詞等畫冊，孩子們通過看、想、說的方式鍛煉了口語表達能力。同時我們還創(chuàng)設了“學說福州話”專區(qū)，用圖片、錄音磁帶、觀看視頻等方式讓幼兒掌握本土方言，讓傳統(tǒng)語言得到傳承、延續(xù)。還收集了很多廢舊的民間文學圖案，讓孩子們用來拼擺、創(chuàng)編故事，孩子們把人物的優(yōu)秀品質內化為自身的行為準則，不僅傳承了中華五千年的優(yōu)秀文化，讓孩子們懂得了許多為人處世的道理，還發(fā)展了他們的語言表達和創(chuàng)新能力。

4.建構區(qū)

在建構區(qū)中，老師把環(huán)境布置成中國名勝古跡圖片墻，給于幼兒美的視覺沖擊，活動的主題圍繞中國著名建筑如長城、天安門、故宮、天壇；以及本土名勝如土樓、南后街、白塔和烏塔、金牛山公園等。游戲中引導幼兒用同一種結構材料可以建構出不同的物體形象，不同的結構材料也可以建構出同一物體形象，讓幼兒抓住事物特征，舉一反三，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在建筑物的造型、整體布局、裝飾物品中使幼兒懂得了色調美、平衡美、創(chuàng)造美。

5.游戲區(qū)

在戶外的民間游戲區(qū)，根據(jù)我們的需要以及孩子的年齡特點，發(fā)動家長，共同收集、制作了大量的民間玩具，并進行了篩選整理，選擇了陀螺、飛盤、風車、竹蜻蜓等一些可以變化的材料，還融入了中國傳統(tǒng)的民間游戲如自制的舞龍、踩高蹺、竹竿舞、滾鐵環(huán)等許多特別深受幼兒喜愛的游戲。學生按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力。

二、教師在傳統(tǒng)文化特色區(qū)域中的指導策略

區(qū)域活動所具有的自選性、自主性、小組活動，教育價值依托于操作材料、情境和相應的活動中的特點，要使區(qū)域活動能真正發(fā)揮其應有的作用，關鍵在于教師的指導。因此，我們注重探索多元化的指導方式，充分為幼兒提供感受美和表現(xiàn)美的機會。

1.營造濃厚的傳統(tǒng)藝術氛圍，“亮”出個性品質

我們在開展的區(qū)域活動，由教師協(xié)調各類活動之間的聯(lián)系，將民間傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動有機相連。例如，用大紅的蠟光紙剪出各種圖案的窗花、把京劇臉譜、民族服裝張貼在美工區(qū)里，激發(fā)幼兒欣賞美，創(chuàng)作美的激情；一把把彩繪的蒲扇懸吊走廊里；一件件民族服裝掛在表演區(qū)內，錄音機里播放著民樂，幼兒可以自由選擇衣服和道具盡情地舞蹈；充分利用班級的寬闊空間優(yōu)勢，開辟各個不同類型的區(qū)域，供幼兒自主選擇，開展游戲，在具有傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍中“亮”出個性。

2.投放豐富、適宜的材料，“樂”在創(chuàng)新體驗中

“兒童的智慧源于操作”，幼兒在對材料的操作過程中，不斷開動腦筋，積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)。首先多種渠道——幼兒、家長、教師等進行材料收集。例如美，工區(qū)的蒲扇畫需要的各種蒲扇；富有本土特色的竹筒、竹片、瓦片、磚頭、木樁片等，又如“茶館”區(qū)角中教師先收集自己所知道的茶葉并發(fā)動引導家長與幼兒一起泡茶，品嘗。幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，創(chuàng)造游樂新天地。其次，材料的投放與傳統(tǒng)文化課程內容相聯(lián)系。如開展主題活動“鬧元宵”中讓孩子和家長共同收集、制作的的花燈掛起來欣賞，投放各種彩色紙、塑料袋、塑料瓶、紙盒、筷子、毛根等豐富的材料讓幼兒自主設計制作立體花燈，粘貼平面花燈，畫花燈等，同時還讓他們在角色區(qū)打扮娃娃家元宵節(jié)的環(huán)境氛圍，參加搓湯圓、煮湯圓的實踐操作，讓幼兒在快樂的氣氛中感受了傳統(tǒng)節(jié)日的美好，同時獲得了創(chuàng)作成功的經驗。

3.鼓勵幼兒全面參與活動，“玩”在快樂互動中

活動區(qū)域的創(chuàng)設重要的是能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作，教師應放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內容融入到區(qū)域活動中，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動學習，自己在活動中去探索、創(chuàng)造。如美工區(qū)中，孩子們用剪團花的方法裝飾唐裝，老師也提供了毛根、皺紋紙，孩子就能自己動手做出了許多盤扣的樣式裝飾在唐裝上；又如：在端午節(jié)來臨時，在益智區(qū)里利用圖文并茂的形式介紹端午節(jié)的來歷及風俗后，請小朋友的奶奶現(xiàn)場包粽子，幼兒在不知不覺中認識了粽子的材料及包的過程，之后請孩子來參與“你想包出什么味道、什么形狀的粽子”的活動，充分挖掘了孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子在自己選擇區(qū)域、自己分配角色、自己游戲中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，在“玩”中實現(xiàn)快樂互動。

區(qū)域活動就是給于幼兒以極大的自由，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來，幼兒可以大膽地去發(fā)揮、去創(chuàng)造；在區(qū)域活動中滲透著傳統(tǒng)文化教育對幼兒的身心和各種能力的發(fā)展也具有一定的促進作用。不僅培養(yǎng)了幼兒的感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的愛國情感，全面提高了幼兒的素質。我們將一如既往地堅持“傳承創(chuàng)新、多元融合”的原則，追隨幼兒的發(fā)展需要，挖掘更多有價值的傳統(tǒng)文化藝術項目，為民族傳承和幼兒發(fā)展做出更多的努力。