幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

廖艷

前言：語言能力在個(gè)體的學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮的作用至關(guān)重要，同時(shí)，語言也是人與人之間交往的有效載體，通過正確的語言表述，能夠?qū)崿F(xiàn)信息高效傳遞與共享。而幼兒時(shí)期是個(gè)體學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒語言教學(xué)，并積極采取自主性教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒形成自主性語言學(xué)習(xí)思想認(rèn)知，從而提高幼兒語言學(xué)習(xí)水平。

一、幼兒學(xué)習(xí)語言的基本特征分析

（一）模仿性特征

幼兒期缺少一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在思維能力建設(shè)和對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知方面，仍存在較大的不足。他們獲取信息的方式通常是通過模仿成人和身邊的事物的語言行為，來加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐技能。他們喜歡模仿各種動(dòng)物的語言和自然界的聲音，會(huì)用不完整的句式簡單表述自己的想法。在學(xué)習(xí)語言的過程中，會(huì)根據(jù)成人在交流過程中的語言表述，結(jié)合自己的思維基礎(chǔ)以及語言能力進(jìn)行模仿與改動(dòng)，并形成他們自身獨(dú)特的語言。但是幼兒語言交流空間有限，所以掌握的詞匯量以及語法句式還不是很健全，所以當(dāng)成人與幼兒展開交流的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)缺少一定的語言邏輯，只是對(duì)已經(jīng)掌握的詞語進(jìn)行拼湊，試圖讓成人理解自己想法，或在表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)咬字不清楚，句式顛倒，甚至表現(xiàn)出缺乏自信，害羞和不語的情況。

（二）創(chuàng)作性特征

幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。在學(xué)習(xí)一些故事和兒歌課程之后，會(huì)簡單的根據(jù)兒歌的句式進(jìn)行簡單的創(chuàng)編和改造，在創(chuàng)編、說白過程中增加幽默、滑稽性，分享給同伴來增加自身娛樂性，感受語言的快樂，但在創(chuàng)編上，缺乏整齊、和諧、總結(jié)和記錄。其次，當(dāng)教師在與幼兒交流的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常會(huì)將自身以往所積累的語言詞匯以及句式，進(jìn)行變通和更新，轉(zhuǎn)換為自己的語言表達(dá)方式。這也是幼兒的語言思維以及表達(dá)方式與成年人之間存在顯著的差別，主要原因在于幼兒未經(jīng)受過系統(tǒng)訓(xùn)練，所以在語言方面更具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。而成年人長期在社會(huì)大環(huán)境的熏陶下，在語言方面已經(jīng)形成一定的系統(tǒng)規(guī)模，思維上比較固定。所以說，教師在組織語言教學(xué)時(shí)，適當(dāng)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，更有助于幼兒在語言方面，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)與建設(shè)。

二、幼兒語言教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性分析

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，奠定語言基礎(chǔ)

眾所周知，幼兒學(xué)習(xí)的前提條件在于，幼兒是否對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)習(xí)與接觸的欲望。而教師在組織語言教學(xué)活動(dòng)過程中，采取有效策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性，能夠讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生全新認(rèn)知，并且提高學(xué)習(xí)興趣，從而積極配合教師完成相關(guān)語言訓(xùn)練活動(dòng)任務(wù)。

（二）提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)智力發(fā)展

幼兒時(shí)期是幼兒思維建設(shè)、智力開發(fā)與能力基礎(chǔ)建設(shè)的重要時(shí)期。在此階段，幼兒教師組織語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切不可采取灌輸性教育體制。否則將導(dǎo)致幼兒形成定式思維，不利于幼兒今后的思維開發(fā)與智力開發(fā)。而幼兒教師，應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓幼兒清楚認(rèn)識(shí)到自身在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，從而端正語言學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀念，為今后形成良好的自學(xué)習(xí)慣，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、幼兒語言教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑探究

（一）強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在組織語言教學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒繪本閱讀指導(dǎo)與輔助。強(qiáng)化幼兒良好的閱讀習(xí)慣，從而讓幼兒，養(yǎng)成自主完成語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。首先，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供廣泛的閱讀繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒就像愛好棒棒糖一樣喜歡閱讀，將閱讀帶入自己的生活，讓閱讀的種子在骨髓里萌芽，在閱讀過程中，積累一些常見的字、詞以及簡短的句式；再次，深入發(fā)掘語言教材內(nèi)容，并合理制定導(dǎo)學(xué)方案，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供重要的指導(dǎo)依據(jù)。并在課堂上與教師共同探討與交流，從而實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的強(qiáng)化記憶與深入理解。

（二）講究說話藝術(shù)，展現(xiàn)語言魅力

教師在組織語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重教學(xué)語言合理使用。在課堂上，盡量選擇清晰、明朗的教學(xué)語言，合理利用教學(xué)教具，營造教學(xué)環(huán)境來增添課堂氣氛，使語言課堂更加活躍生動(dòng)。讓幼兒在愉快的課堂氣氛下，產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)自主性思想認(rèn)知。教師在向幼兒傳授禮儀禮貌以及生活用語時(shí)，不妨將語言內(nèi)容與兒歌童謠建立聯(lián)系，整齊、押韻、朗朗上口的兒歌童謠，讓幼兒學(xué)起來更易懂、更易記、更樂意反復(fù)使用。為幼兒在語言學(xué)習(xí)中，提供直觀生動(dòng)的語言教學(xué)活動(dòng)，利用明朗、悅耳的語言方式，完成幼兒語言活動(dòng)教學(xué)，在課程延伸活動(dòng)中，也可以讓幼兒自主創(chuàng)編兒歌，童謠，或故事，并用畫本記錄出來，整理成冊(cè)，從而向幼兒展現(xiàn)豐富的語言魅力，提升幼兒語言應(yīng)用素養(yǎng)。

（三）開展趣味活動(dòng)，提升幼兒興趣

幼兒因?yàn)槟挲g較小，所以更喜歡游戲和玩樂，相較于枯燥刻板的課堂教學(xué)環(huán)境，趣味的游戲活動(dòng)，更能讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不妨結(jié)合幼兒興趣需求，合理設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒積極參與，讓幼兒在完成趣味活動(dòng)，實(shí)踐探究的過程中，掌握相關(guān)語言表達(dá)技巧，從而提高幼兒語言學(xué)習(xí)自主能力。

綜上，語言學(xué)習(xí)是幼兒時(shí)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒園所開設(shè)的語言學(xué)習(xí)教學(xué)，在很大程度上決定著幼兒今后的語言能力建設(shè)，以及全面發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)特征，比如模仿性，創(chuàng)作型，綜合性以及積累型特征，加強(qiáng)幼兒園自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)與培養(yǎng)，通過閱讀指導(dǎo)，以及言傳身教，并積極開展趣味語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語言情景，組織語言游戲，讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并積極主動(dòng)的參與到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升自身語言思維能力以及語言實(shí)際應(yīng)用能力，為今后成為全能型人才奠定良好的語言素質(zhì)基礎(chǔ)。