基礎護理教學中翻轉課堂的應用

李琴

翻轉課堂是一種對傳統課堂進行翻轉的新型課堂教學方式，包括對教學主體的翻轉、教學方式的翻轉。一系列的實踐研究證明，翻轉課堂的運用能夠突出學生主體地位，優化課堂教學效果。基礎護理是一門實踐性較強的學科，教師在教學中既要做好理論知識的傳授工作，還要加強對學生實踐能力的培養。為了實現這一目標，基礎護理教師近些年不斷加大對新型教學方式的探索力度。翻轉課堂就是在這樣背景下產生的一種新型教學方法。這是一種可以突出學生主體地位，深化學生對理論知識理解，還能增強學生實踐能力的教學方式，值得在基礎護理教學中推廣使用。本文以基礎護理為研究對象，就如何利用翻轉課堂構建高效課堂展開論述。

1 翻轉課堂在基礎護理教學中運用的優勢

1.1 重新建構學習流程。通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導。

1.2 復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。幫助教師了解學生的學習狀況。

2 基于翻轉課堂實施課前先學

翻轉課堂是一種旨在培養學生自主學習能力和實踐能力的教學方式，課前先學是一個非常重要的環節，直接決定了整體課堂教學質量，教師必須要予以重視。首先，教師要給學生提供充分的網絡資源、文本資源，還有網絡中心、學校圖書館等各種資源。其次，基礎護理教師于新課教學前一周將教學內容提出來，并且將提前錄制的視頻發布到網上，制定學習目標并發起問題討論。例如，針對頭發護理，教師可以制定如下目標：①了解并掌握蟣藥液、滅頭虱的配置方法。②對于三種常用的床上洗發方法進行區分。③掌握護理頭發的目的以及注意事項。④能夠科學指導病人護理頭發。⑤對于床上洗發的具體操作能夠熟練掌握。教師可以讓學生結合這幾項學習任務觀看視頻，完成課前預習工作。這不僅可以為接下來教學活動的高效開展打好基礎，還有利于培養學生的自主學習能力和團隊協作能力，讓學生對頭發護理的具體操作和學習內容有一個整體的、初步的感知。

3 基于翻轉課堂實施課中導學

在整個課堂教學過程中，課中教學是一個非常重要的教學環節。基礎護理教師不僅要引導學生做好課前預習工作，還要重視課中導學，通過課中導學幫助學生實現護理知識的消化和吸收，使理論知識內化成學生的實踐能力。首先，教師要進行理論課教學。在第一個環節，教師要注重學生學習興趣的激發，引導學生思考。這一環節中，教師可以采取案例教學法，通過案例進行導學，帶領學生進入新課學習。第二個環節，教師要對學生進行引導教育，并在這個基礎上提出問題。這一環節中，教師可以圍繞問題帶領學生分析。這一教學方法也被稱之為PBL教學法，是一種受到廣受師生青睞的教學方法。第三個環節，教師要組織學生進行討論，并結合學生的討論情況予以指導。在這個環節中，教師可以采取小組合作教學法，以此拓寬學生視野和思維，深化學生對知識點的理解。其次，教師要進行實踐課教學。在實踐教學中，護理教師可以采取情境創設教學法，結合具體的教學內容創設情境，然后讓學生進行角色扮演，在這個過程中完成實踐操作，將理論知識轉化為具體的實踐能力。總而言之，護理教師在教學中要注重突出學生的主體地位，從而實現護理教學的有效翻轉。

4 基于翻轉課堂實施課后評價

新形勢下，基礎護理教師要摒棄傳統的一言堂評價方式，讓學生在課下的時候通過網絡進行在線做題，然后根據系統的自動評分進行自我反思和改進。教師也可以登陸教育系統，通過系統評分充分掌握學生對新知的理解情況和掌握情況，在這個基礎上適當調整教學策略，為接下來教學活動的創新和優化打好牢固的基礎。

5 結論

綜上所述，翻轉課堂是一種符合時代發展趨勢的新型教學模式，將其運用到基礎護理教學中，不僅可以發揮學生主體能動性，實現師生、生生有效互動，還能降低學生學習難度，促進學生對護理知識的吸收和護理技能的把握。在本文中，筆者結合自身工作經驗就如何運用翻轉課堂這一教學模式優化教學效益提出自己的看法，希望能為廣大基礎護理教師的教學工作提供理論參考。

（作者單位：湖北職業技術學院）