樂趣識字教學方法的構建

張杰

中國的漢字從古至今經歷了成千上萬年的演變，同時漢字也是華夏民族的璀璨文化中的一顆明珠。所以在小學基礎的語文的基礎教學中，要培養學生主動認字識字的良好習慣，在課堂教學中，語文教師應該運用合理豐富的教學方法以及營造生動活潑的教學課堂氛圍為學生提供良好的學習環境，提高學生識字的積極性，轉變學生的主觀意識，進而確保學生擁有扎實的文字基礎。本文主要針對小學生樂趣識字的構建做出詳細的地解析。

1 小學語文教學中樂趣識字的重要性

小學階段的語文教學是學生認字、識字、寫字的重要時期，而且其他課程的教學也是建立在語文識字教學的基礎之上的。由于小學生天性愛玩，在上課的時候也不能集中注意力，如果只是單純的教導他們識字，會讓學生感到枯燥、無聊，甚至對識字產生厭煩的心理。因此，在小學語文的教學中，教師應該運用自身豐富的教學經驗，讓學生在愉悅的環境中識字，培養學生主動識字的意識。所以，樂趣識字是小學語文教學中非常重要的教學內容，同時樂趣識字也是促進學生發展的關鍵步驟。

2 實施樂趣識字的有效策略

2.1 營造教學氛圍，調動學生識字積極性

在小學教育中，由于生源教學對象都是年齡較小的學生，也正因為如此，他們會對周圍的新鮮事物產生好奇的心理，同時年齡小的學生也十分活潑好動、極具表現欲，也正是這樣，他們也缺乏持久性。因此，識字教學作為語文教學的基礎階段，教師要為學生營造生動活潑的教學氛圍，借此增強學生的表現欲以及識字的積極性，讓學生形成識字不難的良好心理狀態。

比如，在學生剛剛步入小學課堂的時候，教師可以組織學生開展“自我介紹”活動，讓每一位同學做出自我介紹，在說出自己名字的同時還要寫到黑板上，讓其他同學記住，同時，學生也可以講講自己的名字的由來以及自己的興趣愛好。針對比較內向的學生，教師可以進行分組行動活動，或者同桌之間互幫互助的行動活動，使每個學生都能夠很快的融入到新的班級，并且在每個同學進行自我介紹的時候，學生也會接觸到很多以前不認識的生字，這樣在不知不覺中就能夠讓學生積累大量的文字，與此同時，也能夠提高學生識字的積極性。

2.2 豐富教學形式，增加識字的趣味性

由于學生的年齡比較小，愛玩也是他們的天生，所以，小學語文教育工作者要豐富教學形式，激發學生的識字興趣。

2.2.1 趣味識字

在識字教學中，教師要給學生講述基本的識字方法，比如像“日月明”“三石磊”“三日晶”等這類型的字，教師可以鼓勵學生自己去發現漢字的規律，同時也可以預留作業，讓學生在課后尋找這類型的漢字。當學生掌握了識字的方法以及漢字的規律的時候，學生就能夠主動去認識漢字，這樣既能夠提高學生的識字能力，還能夠提升語文教學的效率。

2.2.2 趣編朗朗上口的打油詩

打油詩是一種語言通俗易懂、格律比較隨便的詩，其特點就是生動形象、方便記憶、朗朗上口。在小學語文教學中，教師將教學內容巧妙的編寫為打油詩，不僅能夠加深學生的記憶，還能夠調動學生的學習熱情，激發學生的識字興趣。

比如，教師在教導學生認識形近字“燒、澆、繞、曉”的時候，可以將這四字編寫為一首打油詩，“有火才能燒，有水才能澆，用絲來纏繞，有日見分曉”。這樣一來，學生就不會分不清這幾個漢字的含義，由此可見，根據漢字本身編寫朗朗上口的打油詩，不僅僅能夠尊重漢字的本身意義，還可以讓學生發現漢字的魅力，從而提升學生的識字效率。

2.2.3 趣猜字謎

在中國古代就有猜燈謎的傳統，謎語的謎底是由一個或者幾個漢字組成的，在識字教學中，教師可以運用猜字謎的方式，使識字教學更加豐富有趣，學生也能夠積極的參與進來。

比如，在語文課堂上，教師向學生說出謎語，“山上有個山”，讓學生去猜測謎底是什么，在這個過程中，學生會動腦思考、動手寫字，從而提升學生的語文學習效率，同時，教師對于快速猜出謎底的學生要加以表揚，提升學生的信心，讓學生的識字勁頭更加積極。教師也可以組織學生進行猜謎競賽，將學生分成若干個小組，小組之間進行搶答，答對得一分，答錯不得分。用這種競賽的方式進行識字教學，不僅能夠讓學生在猜對之后享受成功的喜悅，還能能夠使學生全身心的投入到識字學習中，這樣一來也就大大提高了學生的識字效率，同時也利于學生養成自主識字的意識。

2.3 使用媒體教學方法，提升學生的識字熱情

在小學的教育教學事業中，學生總會被外界的新鮮事物所吸引，因此，語文教育工作者應該結合學生的這一天性，合理地的使用多媒體教學方法，為學生營造生動的獅子識字環境。由于這個階段的學生大多會被生動的影像、色彩鮮明的圖片或者靈動悅耳的音樂所吸引，所以，小學語文教師要在教學中充分的地利用多媒體手段教學的優勢，提升學生的識字熱情。

比如，在進行景山版一年級《我愛我的祖國》這篇文章教學的時候，教師可以先運用多媒體教學手段為學生播放國歌，然后為學生播放天安門升國旗的視頻，伴隨著歌曲與視頻的播放，學生的注意力也被之其吸引，學生也會對接下來的學習內容產生好奇的心理，這樣的教學手段，不僅活躍了教學氛圍，同時也能夠引發學生的識字興趣，讓學生養成主動認識漢字的習慣，從而為學生的日后學習打下堅實的基礎。

綜上所述，樂趣是識字教學方法的重要內容之一，在提升學生識字興趣的基礎上，還能夠培養學生主動識字的意識，使學生能夠在日常生活中進行漢字的積累。因此，語文教學工作者要充分地的結合小學生的心理特點，運用有趣的教學方法，激發學生的識字熱情，從而達成識字教學任務目標，促進學生的全面發展。

（作者單位：北京景山學校朝陽學校）