走近學生—構建和諧師生關系

王玲

讓學生親近你，信任和理解你，愿意把心里話說給你聽，這不僅有利于建立良好的師生關系，而且對自己的教育教學工作都有較大的幫助。從教二十多年的經驗告訴我，只有走近學生，才能贏得學生的支持、理解和信任，才能更好地完成教育教學工作，做一名稱職的老師。

首先要讓學生明白自己的責任。要知道自己是學生這個身份，不同身份負有不同的責任，在學校，你是一名學生，就應該履行一個學生最起碼的義務和責任，就應該認真學習，上課注意聽講，完成作業等等。學生明白自己的責任和義務后，就會把主要精力投入到學習中，尤其是一些成績拔尖的孩子，就會加入到緊張的學習競爭中去，而一些成績略差的學生，也會受到良性的感染，受到積極、正面的啟發和誘導，不自覺地融入到這個學習的群體中去，而不會無事生非，更不好意思去惹事生非了。這當然需要老師，尤其是班主任老師身體力行，以身示范，平時你是怎樣為教育教學工作兢兢業業，任勞任怨盡職盡責，無私奉獻的，學生也會耳濡目染，做好并完成自己的本職工作———學習的任務。

作為老師，要有親近學生的情感和行為。要有熱愛學生的思想及言行，不嫌棄，不挖苦，不諷刺，更不能打罵學生，由衷地關心、愛護每一位學生，一視同仁。這樣，學生才能感激你，感恩于你，自然地聽從并樂意完成自己的學習任務和其他班務，配合老師，幫助老師，例如，一次，我班的一位成績很不好，而且表現很不積極的所謂

“差生”做闌尾切除手術，我作為班主任馬上去醫院看望他，他媽媽當時十分感激，這位同學也倍受感動，在他病好出院后，像換了個人似的，也知道去關心他人了，更知道尊敬老師，班級事務搶著去干。也就是說，班主任不僅是學習上對學生嚴格要求，也要在生活上關心，貼近學生，這樣學生會感恩，會回饋班主任，回饋到班級，班主任的教育工作也會水到渠成，班級管理工作同樣會收到意想不到的效果。

作為老師還要積極維護學生的利益，保護學生的安全，在每年的春游、秋游等外出活動中，我都要求任何同學不能單獨行動，自由活動時也要三五成群，不能脫離班集體，切實維護每位同學的人身安全。記得有一次正在上課，食堂發生火災，消防車開進學校時，班級同學躍躍欲試，想去參加救火，被我阻止了，當時我向同學們這樣解釋：知道大家有臨危不懼，見義勇為的精神，但是你們才十四、五歲，一定要學會先保護好自身的安全，對未成年人來說，見義勇為固然重要，但更重要的是要學會見義智為，最后學生們也明白了老師的心意，知道了老師這樣做的目的，確實是對他們的關心和愛護，經過這件事，進一步融洽了師生間的關系，拉近了師生間的距離，加深了師生間的感情，所以，老師的教育教學工作做起來得心應手，學生也了解了自我保護的重要，學會了怎樣正確處理個人利益和維護他人、集體利益的關系。

教師要學會換位思考，畢竟你面對的是學生，是一幫未成年人，這是你的工作對象，他們在成長過程中難免會遇到這樣那樣的問題，不僅僅只是學習中的難題，有時還會涉及生活上的瑣事，甚至還會出現早戀、離家出走、心理疾病等等棘手的問題，這時，都需要教師有耐心，有愛心地對待，并且一一去解決，設身處地從學生的角度出發，從學生的身心特點出發，去了解學生出現問題的原因，而不是僅從老師的態度、想法和要求出發，一意孤行，如果這樣做，只能事半功倍，影響師生間的關系，最終只能讓學生疏遠了你，也不利于問題的真正解決。

教師要身先士卒，做好自己的本職工作，以自己較高的教育教學能力和已取得的優秀成績去影響學生，我會把我所帶的班級同學的考試成績告知學生，例如我們班在區里、市里的排名情況，學生每次聽到區第一、優分率第一等成績時，就會特別佩服老師的教學水平，當然會更努力地配合老師取得更加優異的成績，學生學習起來就更自覺，更用勁，更主動，更加自信滿滿，也會更加信任老師，貼近老師。

教師要以優秀的學習成績帶領全班同學去迎接一個又一個勝利。

在學習上，我對學生進行分層次教學，對于成績拔尖的學生要求其掌握的知識面要廣，不僅限于書本的知識，還要拓展知識面，向更深更廣的方面發展，對他們提出了更高更多的要求。對于成績中等的同學，讓他們把書本的知識掌握牢固，穩扎穩打，針對成績最弱的同學，降低要求，讓他們掌握最基礎、最簡單的知識和基本技能，也就是打好雙基，這樣通過分層次教學，對學生因材施教，就會調動學生們的學習積極性，學生也不會有太大的壓力，不會有厭學情緒，學習起來得心應手，所以我們的成績總是名列前茅。班級的學習成績好了，學生就非常自信，在運動會上一個個奮起直追，揮汗如雨，穩操勝券；在拔河比賽上一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，所向無敵；在音樂會一個個歡呼雀躍，如癡如醉，掌聲雷動……

最后，我認為，無論作為班主任或任課教師，走近學生，并不是就意味著失去了老師的尊嚴，沒有了師生彼此的尊重，沒大沒小或不講原則，學會適時適當地與學生溝通、交流，你就能走近學生，做一名合格的老師。

（作者單位：江蘇省徐州市第二十四中學）