多媒體：中職英語課堂“多姿多彩”

江曉林

多媒體因其獨特的功能，給學生以多維的感官刺激，讓課堂煥發出蓬勃的生機與活力。在英語課堂中，將多媒體教學有效融入教學，不僅可以給學生以全新的感受，活化英語課堂，更能極大的提升英語教學的有效性。

運用好多媒體是英語教師教學的必然需要，它能在有效豐富課程資源和活化教學過程中幫助學生增強理解感知深度和廣度。教學實踐證明，圍繞多媒體運用注重拓寬學生認知視野，能夠使得學生在主動融入教材文本學習中開闊思維，便于其在深入總結交流中獲得更多意想不到的收獲。多媒體運用于中職英語課堂，不僅能使得課程資源變得豐富多彩，更能夠使得學生在身臨其境的英語學習環境中獲得豐富知識，切實提升自身的英語學科綜合素養，滿足其多元化認知發展需要。

1 創設語境：活化資源

從語境中認識和學習英語，能夠幫助學生在栩栩如生的環境中收獲更多的豐富知識，利于其在主動嘗試運用中深化記憶。創設語境，能夠讓語篇教材與過程內容形成有加融合，利于學生在深入環境氛圍中捕捉多特認知。創設語境，能對課程資源起到一定的活化與內化促進作用。

從相關的語境中篩選相應的信息，能給學生更多的自學探知機會。如，在一篇題目為“Lodons fog”的課外閱讀指導中，圍繞“There is a fog in lodon in 1952”的表達主題，不妨運用多媒體展示1952年英語倫敦大霧的有關紀錄片，讓學生從能見度不超過2米的濃厚霧團中找到思考：Why did happen so much fog in Lodon？ If you meet the fog， what would you like to do？幫助他們從相應的影視片斷中發現相應的內容。結合這樣的多媒體語境，能夠幫助學生主動融入語篇認知交流過程，讓他們從一定的鮮活素材中找到更多的實踐運用切入點，利于其真正開闊認知視野。

創設與文本相似的情境，能夠給學生更多的聯想機會，利于其在主動參與交流中形成有價值的感知，深化對文本的深層理解。在教學中，圍繞語境，可建議學生針對其中的內容進行深入拓展，可引導學生從相應的語言表達環境中把握重點，形成更多豐富認知。突出語境引導，能夠給學生更多的啟發，利于其在主動思考中明確認知目標方向。

2 設置話題：導入有的

多媒體創設導入話題，能讓學生在由此及彼地探知交流中捕捉豐富思維靈感，利于學生在有針對思考交流中收獲感悟認知。創設多樣話題，能夠給學生更多意想不到的引導，讓他們能夠聚焦核心要點，形成更為明確的學習方向。利用多媒體設置話題，能夠給學生更多的思考及切磋機會。

借助多媒體創設話題，能夠給學生更多的無限深思機會。如，在一篇題目為Tea—A Chinese Way of Life and Culture的課外閱讀賞析指導中，圍繞“The importance and value of tea”的表達主題，不妨利用多媒體以科學動漫的形式，就“How much do you know about tea？”鼓勵學生主動打開是為表達的話匣子，引導他們從紅茶、綠茶、白茶等各種茶葉的制作過程中找到更多的閱讀學習積淀。在此基礎上，可建議學生就“Do you know about history of tea？”“How to drink tea correcty？”等話題，主動創設相應的素材，讓他們從相應的信息基點中找出更多行之有效的表達運用切入點。

多媒體創設相應的話題，能夠給學生更多無限的深思，便于他們在參與閱讀的基礎上形成更多的運用切入點。圍繞多媒體創設的話題，可引導學生結合語篇中的相關要素進行優化整合，指導學生深入思考。創設具有深度和廣度的話題，利于學生在不斷融入語篇的過程中獲得更多的運用基點。

3 多樣展露：學習切磋

學生嘗試運用多媒體課件展示自己的閱讀理解，更利于其在相互切磋和交流中形成獨特認知。多樣化的課件展示，能夠給學生更多的綜合運用切入點，利于其獲得更為豐富認知。多樣展示，能充分調動學生英語學習的激情和興趣。

課件展示，讓學生在親自嘗試的過程中產生自學的激情。如，在一篇題目為 School life in the UK的閱讀指導中，針對“The characters of school life in the UK”和“What else do you know about school life in the UK？”話題，不妨建議學生運用微視頻、自我秀等形式，針對“The different characters of school life in the UK and in China？”等話題主動梳理相應的認知信息，鼓勵他們能夠從中找出相關不同。通過這樣的平臺搭建展示，不僅能利于學生開闊視角，更利于他們在主動相互學習切磋的過程中形成敏銳語感。

多樣化的形式展示，能夠給學生更多的啟發和深思，利于學生在語篇的閱讀與理解中形成更多運用方法。鼓勵學生多切磋比較，運用形成激勵評價肯定學生的進步，幫助他們在相互學習中找到更多運用方法，在展示中增強學習的內生動力。

由此可見，運用多媒體，能在有效活化課程資源和優化教學過程中豐富教學情境，讓學生在栩栩如生的英語學習環境中獲得更多深層感知。發揮多媒體的光怪陸離和生動活潑的特征，能切實改變師講生聽的單一化學習模式，能讓課程資源更有深度和廣度，吸引其學習的注意力。

（作者單位：江蘇省鎮江技師學院）