初中物理學法指導對策研究

李瑞琴 胡偉

重視學習方法的指導，是 “以學生為主體”，培養學生創新素質的一種現代教育觀念的體現。在初中物理教學中，教師不僅需要有效地給學生系統的傳授物理知識，而且要運用積極的方法引導學生發現問題，思考問題，激發學生的學習興趣。本文對發現的問題進行了研究，提出了學生如何學習和教師如何教學的一些建議，以提高學生學習物理的效率。

1 引言

在21世紀，是人才強國的時代，人們逐漸認清了這個形式。全面推進教育的根本目的是全面實施教育政策，培育下一代。今天中國正在訊速發展，現實也對人們提出了許多要求。人們逐漸認識到應該消除滯后的傳統教育觀念，促進獨立，合作，探究式的學習和教學方法。新課程標準要求培養學生的自主學習能力和提高國民素質。教師面臨的挑戰也不小，除了自身的知識過硬之外，還需要有新的指導思想，引入先進的教學理念，學習新的教學方法，更新舊的教學模式。不斷學習，與時俱進，增加自身的素質教育。教育家陶行知明確指出，教師的責任在于教學生學習，“我認為好的先生不是教書，是教學生學”。因此，教師在平時的教學應注意對學生的指導。這樣既可以使學生輕松的學習，還能使教師輕松的教，形成真正意義上的雙贏局面。

通過調查，本文發現學生和教師存在一些問題。學生在學習物理知識時所用方式方法不對，老師在教學時方式過于單一和古板。因此，廣大教師需要加強物理學法指導，并提出了相應的解決策略，進行了可行性的客觀分析，最后做了相應的歸納總結。

2 初中物理學法指導中存在的問題

通過調查發現，初中物理指導主要存在三個問題。首先，指導初中物理學法的指導較少。其次，在學生學法方面，沒有培養形成良好的學習習慣，導致學生學習乏味沒激情，在面對邏輯性較強的物理課時，很容易力不從心，半路放棄；學生沒有掌握科學的學習方法，導致學生在學習過程中遇到困難和恐懼心里。最后，教師存在教學學法、教學觀念滯后，教學方式單一，備課不充分等問題，都會嚴重影響上課質量，讓一部分想學又學不進去的同學左右為難。鑒于以上問題，提出了相應的解決策略。

3 初中物理學法指導的對策

3.1 學生學法的指導

根據學習方法的要求，掌握科學的學習方式，養成良好的自學習慣，這就是學習思想的主要內容。

引導學生養成良好的學習習慣。督促學生有意識地學習和發展他們的學習能力。課后，應該有意識地完成課后作業，分析其主要特征和關鍵點，培養學生的思維能力。

激發學生的學習興趣。根據不同學生的實際情況，制定合理的期望值，激發學生的積極性。鼓勵學生，讓他們感受到學習的持續進步。更多的去贊美學生，不要吝惜評價。善于激發和引導學生的自主學習能力。

引導學生科學的學習方式。一是要有學習計劃。學習計劃包括短期計劃和長期計劃兩種。所謂短期學習計劃，就是對一天的學習進行合理的安排，何時學習和何時復習等。長期的學習計劃就是為一學期的學習制定一個大目標，然后執行相應的實施策略，逐步實現學習計劃。二是要學會預習。方法是將學的內容仔細閱讀一遍，看看哪里能懂，哪里不能懂，把不懂的地方做出標記，上課的時候有針對性的去聽。三是認真聽課。仔細聆聽，充分理解教師講課內容。注意聽講，課堂上大膽交流，通過溝通會來加深對知識的理解。

科學的復習。復習分為兩部分，一是每天課后對所學知識進行歸納總結。二是系統復習，對總的知識進行歸納總結。

作業和考試。作業和考試可以檢查學習的效果，加深對知識的理解和記憶。

3.2 教師教法的指導

教師需要與時俱進。充分認識教育發展的規律，提高自身的修養和文化素養。學校應結合實際，利用年級組、教研組開展良好的教研活動，督促教師學習，使教師之間團結協作，共同進步。各級教育部門要及時引進和推廣新的有效教學理念，“請進來，走出去，打破壞思想，形成良性循環，有利于教師成長。

教學手段多樣化。要適當改變傳統的教學方法，給學生足夠的思考時間，不再進行填鴨式教學。在教學的時候，需要掌握現代教育技術，用音頻、視頻和動畫等教學媒體，使學生的各種感官獲取信息，達到最好的教學效果。

備課要充分。一是“備教材”。注重課程的三維目標，吃透教材，抓住重難點，在傳授知識的時候，注意培養學生的情感價值觀，學會將知識運用到生活中去。二是“備教法”。不同層次的學生要用選用適合的教法。三是“備學生”。要重視學生，教師應根據學生的實際情況和特點選擇合適的教學方法。四是“備練習”。課上練習時，選擇有多種解法的題型，一般方法適用于學習成績一般的學生，一些難以理解的解法可給學習較好的學生講解補充。五是“備作業”。布置的作業盡量少而精，盡量起到事半功倍的效果。

4 總結

通過本文研究發現，必須大力實踐新課標的學習方法，給學生灌輸物理學法的指導思想。在學生方面，要在他們剛接觸物理課的時候，引入自主學習，加強他們獨立思考的能力。在教師方面，樹立以學生為主，教師為輔的思想，學會利用現代教育技術上好課，培養學生的思維能力，提高學生學習物理的效率。

（作者單位：安順學院數理學院）