小學數學作業的創意布置

許海洋

作業是學習過程中的重要環節，是課堂教學的延伸，優質的作業一方面能鞏固已學知識，另一方面能有效反饋教學效果。長期以來，在應試教學的背景下，作業往往成為學生學習的負擔，未能發揮鞏固新知、反饋教學效果、促進學生全面發展的作用。在新課改的要求下，小學數學教師在布置作業時應當在結合具體實際的基礎上進行創意布置，豐富作業形式，開拓學生思維，使學生不再將作業視作一種負擔，從而促進學生的可持續性發展。

1 實踐類作業，鞏固已學知識

實踐類作業要求學生在完成作業的過程中需要借助測量、試驗等多種手段，化抽象為具體，將書本上的計量單位化為實際生活中的物品的計量單位，根據在實踐過程中得到的數值，合理、有效解決問題。例如：在計量單位的學習中，主要內容有長度單位、時間單位、面積和體積單位、種類單位、速度單位等。在實際生活中，這些計量單位用處較大，但較為抽象，學生的理解不夠透徹。在“長度單位”知識的學習過程中，為讓學生充分認識到長度這一生活中隨處可見的單位，教師可以布置讓學生測量生活中常見物體長度的作業，如床、沙發、茶幾等。讓學生在完成作業的過程中，能有效感受到長度是無處不在的，不只是書本上的線條。通過將書本知識與生活實際相結合，在鞏固新知的基礎上培養學生的動手能力。

2 手工類作業，培養動手能力

在小學數學教學過程中，涉及到圖形的環節較多，在該類課程教學中，教師應當注重布置手工類作業，培養學生的動手能力。手工類作業具有培養學習學習興趣的特點，符合新課改的教學理念。例如：在學習“角”知識過程中，教師通過讓學生利用生活中的材料制作角，通過將書本上角的圖像還原為具體實物，從而有效觀察角的特性，鞏固角的知識，并有效培養學生的動手能力。在布置手工類作業的時候，教師可以適當啟迪學生，如：角是什么？角有什么特性？可以選用哪些材料等等。通過有效的指導，讓學生有針對性地完成手工作業。在學生完成作業后，教師通過對學生完成作業的質量進行點評，并選取完成效果最佳的手工類作品作為教學用具，進行教學活動。通過將書本上的角化為現實中的具體實物，有效進行教學，讓學生充分掌握到角的知識。

3 探究類作業，培養探究思維

數學是一門充滿探究性的學科，探究類作業是需要學生充分利用探究思維，在掌握已學知識的基礎上，進行探究，解決生活中遇到的問題。在探究的過程中提出合理的策略解決問題。在解決問題的過程中，既能有效鞏固已學知識，又能充分培養探究思維，促進學生的全面發展。例如：在完成“估算”的學習后，教師可以聯系生活實際，布置探究類作業，學生通過從課本估算與精算的適用范圍等知識入手，在面對生活中實際問題的時候，合理選擇應當采取估算還是精算。如，去超市購物時，帶了50元錢，玩具18.6元，文具16.9元，零食14.2元，在購物過程中和結賬時兩種情況下判斷錢是否夠需要采取何種計算方法。通過書本知識，學生基本可以合理采用計算方法，在購物過程中，可以采取估算方法，即18+17+14=49，即夠用；在結賬時，收銀員則采取精算，得到準確數值，即18.6+16.9+14.2=49.7，即夠用。在進行探究的過程中，學生充分利用探究思維解決生活實際問題；在探究完成后，既利用所學知識合理解決生活實際問題，又充分培養了探究思維。

4 調查類作業，培養實踐能力

調查類作業是指通過學生參與社會調查，利用所學知識分析調查的數據、資料，合理設計方案，解決實際問題。調查類作業作為小學數學學習過程中的重要環節，能有效讓學生在完成作業、鞏固已學知識的基礎上充分參與社會實踐，解決實際問題。例如：在完成“平均數”知識的學習后，教師可以布置讓學生調查社會生活中的相關數據，并求平均數。由于社會生活的不同，學生調查的內容也不盡相同。有些學生會選擇調查市場上某種蔬菜的九阿哥，根據調查結果得到平均數；有些同學會選擇分時段調查小區出入人口數量，通過調查結果計算平均每小時通過的人口。在第二種調查中，由于選擇的調查方法不對，不具備合理性，教師應當積極引導，如讓學生通過連續一周調查同一時段小區人口出入數量，從而計算平均每天該時段人口出入數量。調查類作業需要學生融入實際生活，有效培養學生的實踐能力。

在小學數學教學過程中，作業作為鞏固新知、檢驗學習學習效果、反饋教學效果的重要環節，需要進行創意布置。教師通過精心設計形式多樣、內容豐富、創意十足的作業，既能有效提高自身教學水平，又能充分培養學生的動手能力、探究思維和實踐能力，有利于學生的全面成長。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學）