微課輔助小學數學教學的路徑

吳芳

隨著科學技術的應用和發展，微課已經成為課堂教學非常重要的形式之一，其不僅有效提升學生的學習興趣，也讓傳統教學模式存在的弊端得以改善。就小學數學教學的開展來說，通過微課的應用和輔助，能夠讓學生的數學學習更加形象化，能夠讓學生的數學學習質量得以提升。探索微課輔助小學數學教學的路徑也就顯得極為重要。

隨著互聯網技術進入尋常百姓家，不僅帶給人們便利的生活方式，也促使教育領域發生翻天覆地的變化。微課便是在互聯網技術應用基礎上發展而來的重要教學方式。就數學教學來說，通過微課的應用能夠讓學生的學習興趣更加濃厚，能夠讓數學抽象知識更為形象化，在推動學生數學學習質量提升方面發揮了重要作用和影響。

1 微課與數學課堂結合的重要性

隨著多媒體技術在教學中的應用，小學教學在教學中進行了微課的教學實踐探索，實踐證明微課與數學課堂結合對小學數學教學具有重要的意義。小學是我國的九年義務教育，學生在入學的時候學校難以對學生的學習情況及能力進行篩選區分，這就導致班級中的學生可能由于家庭教育、家庭環境等方面的影響出現了學習情況及能力的層次性。每個學生的學習的能力和學習基礎以及學習習慣、專注力情況都存著了一定的差別。而微課的應用則能夠有效改善學生的學習情況。數學知識掌握不牢固的學生可以通過微課對知識內容進行有選擇性的重復收聽，從而保證知識內容的學會、學懂。數學是一門集抽象思維和邏輯思維為一體的學科，小學學生的年齡還比較小，抽象思維和邏輯思維的能力還不是很發達，微課可以針對某個問題或某個重點等進行教學課程設置，學生可以根據自己的情況進行觀看學習，這樣可以滿足學生對小學數學的求知欲，能夠更好的針對學生不同的情況安排教學內容，并且學生根據反復觀看的難題教學內容，從而更好的讓學生對小學數學產生興趣，帶給學生更多數學知識的同時，也讓學生的學習空間得以拓展。

2 微課輔助小學數學教學的路徑

2.1 引入微課，培養自主探索能力

在小學數學教學的過程中，教師應當將微課引入到自身的教學當中，在授課前提前做好微課的制作，學生通過微課的觀看，進行自主的探索，了解教學內容，從而對微課的內容進行初步的學習了解，并通過微課引發學習內容的思考。學生經常對學習內容進行思考探究，能夠培養學生自主學習的能力，學生能夠通過自主的思考和學習，變被動學習為主動學習，從而提高學習的效率，從而培養學生學習探索能力。

比如，筆者在進行加法學習的教學過程中，就是利用小兔子這種學生比較喜歡的圖畫進行加法的探索，讓學生通過小兔子的增加，了解加法的涵義。并通過小兔子對問題的展現，讓學生探索自己“1+1”“1+2”等加法算式的結果，并思考“1+3”的答案。學生通過觀看一只小兔子增加了一只得出結果是2，增加兩只結果是3，從而自己思考增加三只小兔子的結果，討論得出“1+3=4”。教師通過這種微課的方式引導學生對學習內容進行思考和探究，在通過微課中小兔子數量的增加，學生進行結果探索并驗證，從而更好的完成教學的內容，增加學生對問題思考的興趣，提高探究問題的答案的興趣。

2.2 結合微課，解決數學重點問題

小學數學教學過程中有些抽象的、邏輯思維的內容比較難理解，小學生對抽象和邏輯內容的理解能力有限，教師可以將這些數學教學重點以及難點利用微課進行問題的闡釋，從而進行詳盡的講解，針對這些不容易理解的知識，教師有針對性的進行微課制作，讓學生通過微課的展示更好的理解難點知識，從而提升教學課堂的講解效率，提高教學質量。

比如，筆者在進行平行四邊面積的教學過程中，筆者利用微課制作并演示了平行四邊形與長方形的關系，通過微課展示平行四邊形的切割、拼接形成長方形，讓同學找到兩個圖形之間的聯系，并通過“長方形面積=長*寬”的思考得出“平行四邊形面積=底*高”從而充分理解平行四邊形高線的面積公式。通過微課的講解，讓學生能夠充分的認識到平行四邊形面積公式的推導過程，從而加深學生對公式的理解，并且使學生能夠正確做出平行四邊形的高。

2.3 應用微課，提升課堂教學效率

小學數學教學的過程中，經常會對相近的知識內容進行對比學習，微課可以更好的將相近內容進行教學的展示，能夠讓學生更加清晰的看到知識內容，通過學生自己的觀察，從而提高學生對知識的認識，更好的掌握新知識，提升課堂教學效率。

比如，筆者在進行簡便運算的教學過程中，筆者通過微課將“759-168-59”按照正常從左到右的順序進行計算，再計算減少交換后的“759-59-168”的結果，通過兩次計算結果及運算過程的比較，得出簡便的運算方法，同時通過微課對減數交換位置結果不改變的計算驗證，讓同學們總結計算的方法，通過比較及驗證，能夠讓學生理解位置交換而結果不變的原因，從而更加容易接受簡便運算的過程，增加學生對新知識的理解和接受的能力，提高課堂教學的效率。

3 結語

微課的應用讓學生的數學學習不再枯燥無味，讓學生的數學學習興趣更加濃厚，讓學生的數學知識掌握更加穩固。教師還要結合學生的興趣愛好，從學生的實際情況入手，做好微課高效應用探索，為學生的數學學習提供輔助，讓學生在數學知識世界中盡情遨游。

（作者單位：銅仁學院教育學院）