基于行業需求的學前教育專業課程體系建設

趙婷婷 史麗芳

學前教育可以算得上是現代教育的基礎，是國民教育體系的重要組成部分，它不僅牽動著每一個家庭的心，也對整個國民教育事業的發展以及全社會的穩定與進步具有重要意義。適應區域經濟發展，地方獨立院校以培養應用型人才為目標，學前教育專業的課程體系建設也要以行業的需要為導向，重基礎、重實踐，促進學生全面發展。

1 明確獨立學院人才培養目標

華北理工學院輕工學院是一所足落于河北省唐山市的民辦獨立院校，主要培養復合應用型人才。學校順應市場需要，于2017年申請開設學前教育（雙語）專業，致力于培養適合現代幼兒園和早教行業需要的實用性人才。希望學生成為具有現代教育思想和觀念，具有良好道德情操和熱愛學前教育的專業思想，具有較扎實的幼兒園教育教學工作所需的高等文化科學知識和專業理論，具備較強的幼教專業技能和英語語言能力，具有較好的主動學習和繼續學習的能力，德、智、體全面發展的能適應社會發展和現代學前教育改革與發展需求的，服務京津冀地區雙語學前教育機構的一線應用型幼教師資。

2 掌握幼兒園和早教行業的職場需求

在對地方獨立院校本科級別的學前教育（雙語）專業的人才培養目標定位的過程中，筆者調查了當地學前教育機構的普遍需求，發現絕大多數的教育機構都缺乏一線的教師。典型的工作任務涉及學前兒童的教育教學活動組織和實施、嬰幼兒衛生保健和保育工作、幼兒大腦開發和習慣養成工作、參與家長溝通協調工作以及班級環境布置裝飾工作等。需要從業人員有唱歌、跳舞、繪畫等的基本能力，有組織教學活動的能力，有使用多媒體平臺進行工作的能力，有與人溝通與團隊合作的能力和處理突發事件保護幼兒的能力。

3 構建以工作過程為導向的課程體系

課程體系設定參考工程專業的CDIO教學理念中對于技術知識和推理能力、個人職業能力和態度、人際交往能力、企業和社會環境下行業運行全過程的劃分，參考社會需求、職業發展需求和應用型人才培養要求，根據3+1學年的模式，對課程群進行模塊化處理，分為：公共基礎模塊、專業理論模塊、專業技能模塊、教育實踐模塊、職業素養模塊。

公共基礎課程包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、計算機文化基礎、大學英語、大學體育、現代漢語等。

專業理論模塊包括學前教育學 學前心理學、學前衛生學、學前兒童健康教育、學前兒童社會教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童體育活動、學前兒童藝術教育、學前教育科學研究方法等。

專業技能模塊包括音樂基本、美術基礎、形體與舞蹈、英語語音、英語口語、英語兒歌、學前兒童英語、教育幼兒園環境設計與布置、英語兒歌、學前兒童英語教育、學前兒童文學、幼兒園課程與活動指導等。

教育實踐模塊包括；公益勞動實習；口語發音練習（漢）；口語發音聯系（英）；藝術實踐（音樂）；藝術實踐（美術）；藝術實踐（舞蹈）；教師職業技能訓練；實習實訓 ；畢業論文等。

職業素養模板包括職業核心能力、幼兒園教師禮儀、兒童營養學、嬰幼兒護理學、幼兒心理咨詢、品格教育研究等。

每一個課程模塊的設置都是按照國家專業培養標準要求，參考行業需求精心設置劃分，開課學期也參考了學生學習發展的一般規律。

4 強調課程實踐性的貫穿

為了打造地方獨立院校學前（雙語）教育的專業特色，提升學生的就業競爭力，在課程體系的建設上突出實踐性的貫穿性。

前六個學期是學生在校學習的時間，每個實踐的時間為一周時間，除了要去當地的幼兒園和早教機構進行認知實習之外，為了突出雙語特色，在第一和第二學期夯實學生音體美基本功的同時，加強英語和漢語的發音訓練。在第三、第四和第五學期進行藝術類實踐的集中匯報，第六學期配合學期課程，重點加強課堂設計鍛煉。在最后的一年時間里，進行校外入園頂崗實習，設立校內畢設導師和校外業務導師，共同幫助學生進入最終的畢業論文撰寫。

5 結語

面對適應京津冀地區快速發展的幼兒教育事業，獨立學院積極應對，開辦學前教育（雙語）專業培養可以在一線工作的應用型人才；并針對幼教行業需求進行課程體系設計，在探索中走出屬于自己的道路，為幼教事業的發展和兄弟院校學前教育專業的人才培養貢獻自己的力量。

（作者單位：華北理工大學輕工學院）