基于應用型人才培養目標的管理學教學改革探索

王寶華

當今市場經濟建設和社會發展需要大量的應用型人才，而傳統教育模式所培養出來的當代大學生越來越難以適應社會需求。本文以現階段社會對應用型管理人才的需求為切入點，結合筆者自身教學改革實踐，從教學內容的更新和教學方法的創新等方面提出改革建議，對應用型人才培養目標的管理學教學模式進行初步探索。

在今天這樣一個競爭激勵、快速變化的時代，市場經濟建設和社會發展要求高校培養出更多更好的應用型管理人才。管理學作為經濟管理類專業的基礎課，同時也是一門應用性很強的綜合性學科，其傳統的教學內容和教學方法已越來越難以適應新形勢的需求。為此，筆者結合自身教學實踐，從應用型人才培養目標的角度出發，對當前管理學課程教學改革做一些探討。

1 針對應用型人才的現代管理學課程教學目標

從2014年開始，教育部明確規定全國普通高等院校的50%將向應用技術型大學轉變。筆者所在的高校自然處在這一轉變大潮之中，學校也進一步明確了應用型人才的培養目標。為此，管理學課程教學目標確定為：培養學生在具備管理知識的基礎上，養成現代管理意識，形成現代管理素質，并具有現代管理能力以解決現實中工商企業的管理問題。

2 當前管理學課程教學面臨的困境和存在的問題分析

2.1 高校管理學教師自身的能力結構缺陷。目前，我國高校的教師來源主要還是招聘高學歷畢業生。高校管理學教師隊伍多數是從學校畢業就到學校任教，缺乏實際管理經驗和真切的管理體驗，導致其對現實管理的認識容易出現片面化、膚淺化和教條化。基于教師自身的能力結構缺陷，導致教學上不能很好地引導和培養學生的實踐能力。

2.2 管理學教材的內容滯后及與現實脫節。目前國內普遍采用的教材基本上都是基于計劃、組織、領導和控制等管理職能的結構編寫的。其存在的問題在于：（1）理論上偏重早期的管理理論，而對于新近的的管理理論，比如學習型組織、權變理論、虛擬組織和組織再造理論等介紹不多；（2）教材中的案例要么偏于陳舊，要么不能很好地與管理學理論知識相銜接和印證。

2.3 教學模式傳統且方法單一。目前，高校管理學的教學方法普遍還是采取傳統的講授式，方法單一。同時，基于場地和學時的限制，很難將學生置于現實的管理情境中去分析問題解決問題。再者，目前的考試主要采取的還是試卷形式，其利于考查學生對知識的記憶和理解能力，但很難考查其對知識在復雜的現實情境中的實踐應用能力。因此導致學生很難將理論轉化為實踐，難以用其所學。

3 管理學課程教學的改革探索與建議

3.1 強化和完善教師能力結構。一方面，教師應加強自身管理實踐能力的培養和提升，比如在企業兼職、深入企業一線調研等；另一方面，應用型本科院校應加強招聘具有管理實踐經驗的教師，當然，在操作上可以適當降低應聘者的學歷門檻。筆者所在的高校近年做了這方面的嘗試。效果顯示，具有實踐背景的教師在啟發學生基于現實情境的管理思維方面，表現出對實踐問題的見地更加深刻和更加全面，在指導學生管理能力培養方面，表現出更多務實和更少教條。

3.2 重組教學內容。筆者在最近的教學實踐中，參考了哈佛大學商學院院長尼丁·諾里亞等于2017年出版的《管理學》，其摒棄了傳統的基于管理職能編排的教材體系，著眼于管理者如何應對當今這個快速變化的時代，提出了從戰略到組織到個體領導力的知識能力架構，使教學內容更加緊貼時代。因此，建議教師們善于從不同的教材，甚至從管理一線工作者的著作中吸取鮮活的理念、方法，融入到我們的教學中來。

3.3 “開放”課堂教學。將具有豐富管理實踐經驗的中高層管理者請到課堂中來，與學生面對面的交流，幫助學生近距離地感受作為一名管理者的思維方式。每當這樣的課堂，學生們會表現得格外興奮，并且也能提出更加深刻的、現實的問題與管理者進行互動。此所謂“開放”的另一種含義，是指教師在課堂上放棄“一言堂”，降低自己的身份，以平等的姿態與學生交流，激發學生踴躍參加互動、大膽表達自己的觀點，從而可以通過辯論、探討的形式拓寬學生的思路。

3.4 采用多元化教學方法和手段。筆者常用“任務驅動法”，即給定學生一個管理實踐問題，請學生課前收集資料做好準備，課上進行展示并展開討論，再由教師點評、引導和深化。如此做法，使知識學生的自主學習能力、團隊合作能力、溝通表達能力和思辨能力都得以鍛煉和提升。在實踐中，“情境式教學法”、案例討論法等教學方法，由于能更好地幫助學生獲得相對直接的管理體驗，而越來越多地被引入到管理學課程教學中來。

3.5 開展管理實踐的專題討論。面對新形勢的今天，各種社會熱點問題不斷，筆者嘗試著將它們及時引入課堂，組織學生討論，效果不錯。比如將“3·15晚會”的視頻引入課堂，組織同學就此開展關于管理的倫理道德與社會責任的討論，又比如以阿里巴巴為例組織關于虛擬組織的討論。此類專題由于題材較“新”，往往很能激發學生學習的熱情。

4 結束語

以上是筆者關于針對傳統的管理學教學中存在的問題分析以及針對應用型人才培養目標而進行的課程教學改革的一些思考和探索。當然，由于現實中需要面對的學生培養層次不同，學苗的基礎和學習心態與習慣不同，學校所處的人文社會環境也各不相同，管理學的課程教學也應該相應的因地制宜、因材施教。只有不斷地進行教學內容的更新和深化，不斷地探索適合適用的課程教學方法和手段，現代管理學教學才能更好地適應形勢環境的變化，也才能培養出更多更好的社會所需的合格人才。

（作者單位：遼寧財貿學院）