以精益創業模式設計大學生創業基礎課程

祝李楊

大學生創業在現階段已經從初期的先進性和新穎的就業形勢逐漸被人們認可和接受，成為了一條大學生步入社會后就業問題的新的解決途徑。且從社會發展的角度來說，更多的大學生愿意投入到創業的熱潮中來，促使經濟和社會發展的各個領域中青年工作者的參與深度和參與比例都有所提升。這不僅有利于為大學生提供更加多元的鍛煉和成長機會，對于促進社會和經濟發展也有非常重要的作用。現階段，創業基礎課程也已經融入到了大學生的在校教育課程中，而本文研究的重點是如何將精益創業這一具有先進性的創業模式與高校創業基礎課程進行有效融合，提升課程教學的效果。創業教育本身就以一個有先進性和靈活性要求的課程類型，只有積極將先進的模式和理念融入到課程教育中，才能切實起到教育教學的作用。

精益創業的概念，最早是來源于美國的一種創業理念，這種創業理念的核心內涵強調的是以市場需求為主導進行創業規劃和實施，而且還要求整個創業過程的規劃設計和實施反饋都以精簡化為目的。這種創業模式與大學生創業基礎課程的融合，是優化和改善傳統背景下這門課程教學質量和效果的一條有效路徑。

1 精益創業內涵與作用闡釋

1.1內涵闡釋

在最初，“精益創業”這一詞匯來源于硅谷創業家的一本名為《精益創業》的著作。在書中，精益創業的概念被首次提出。這一詞匯的產生，實際上是對一種創業形式的描述，在這種創業理念的背景下，創業的過程可簡單化的理解為，通過向市場上投放一個最簡約化的初級產品，對其在市場上的需求狀況和反饋信息進行試探和分析。隨后依據來源于市場中的客戶、競爭者等方面的反饋信息對這一初級產品進行改良和優化。其中，優化和改良的方向需要以客戶的反饋要求為依據，以達到產品與市場需求相適應的效果。另外，這一創業模式的核心內容中，包括了一個重要的理念，即MVP理念。這一理念是對產品本身的一種要求，其要求生產出來的初級產品，在最小功能集合的前提下達到初步的產品功能要求，這也與這一理念本身的精益化要求相符合。

1.2作用分析

通過對這種創業模式形成原理的觀察，不難發現這種創業模式不僅具有的可成功達成創業目的的實體產品。而且在依據市場反饋信息實施對初級產品的優化改良的過程中，也促進創業者學習到一種適應于多種領域的優化和改善的思維模式。這方面的作用對解決不同領域中的創業道路上的問題提供了一定的幫助。且 多領域的適用性，也使得這種創業理念能在更大的范圍內發揮作用。

2 二者之間的關聯性探討

2.1本質特征方面的關聯

本文所要探討的兩者之間的關聯，分別是指精益創業模式和大學生創業基礎課程。從本質特征上來說，兩者是具備一定的內在聯系的。一方面，對于大學生來說，創業客戶才能的學習實際是鍛煉和開發一種對未知行業領域的探索和開發的思維與能力。從創業對象和目標上來講，這一課程的學習并沒有一個既定的、明確的目標。而精益創業作為一種以市場和客戶需求為主導的模式，其運行和應用的對象和趨勢也是不可預知的。尤其是對于本文探討的藝術類院校的創業課程來說，藝術課程本身也具有一定的發散性和靈活性。另外，從精益創業的執行流程和原理上來講，其在形式上是具有一定的規范流程和執行步驟的，這又使得原本靈活多變的市場因素和創業課程的目標因素在一定程度上得到了指導和統一。將精益創業的思維模式和操作流程中的思想內涵融入到具體課程的教學中，有利于給學生提供一種有效的創業思路和邏輯，對其創業類型的選擇提供一定的指導和幫助。

2.2執行過程中的關聯

精益創業是一種以市場為指導，通過不斷的探尋和優化，找到一種在最精簡的前提下，制造出一能夠最大化的滿足客戶需求的多功能產品。其產品制造和創業目標達成的形式是循序漸進的，是不斷改良和優化的。只有最終找到了MVP產品，才算達到了精益化創業的目標。而在大學生的創業基礎課程中，由于創業活動的靈活性特點，其課程教育的形式和效果也會有很大的差異，此門課程的教師只有在日常的教育教學過程中不斷地調整和優化，將課程內容進行不斷地轉變，才能提煉出有價值的創業知識點，找到課程內容模式中的MVP。

3 基于精益化創業的課程設計分析

從創業基礎課程開設的目的上分析，其主要是為了幫助學生形成一種創業意識，并通過學習和鍛煉，培養出一種可以指導創業實踐的思維模式和能力。另外，從教育本身的角度上來說，創業教育也是實現大學生綜合素質能力提升，提高其未來發展全面性的一個重要途徑。而精益化創業模式作為一種受到普遍認可的，成熟的創業形式，其與這一課程的融合，具有一定的可行性和必然性。

3.1課程設計思路

在精益化的創業理念下，對于大學生的創業教育課程設計，也應當以簡約和全面為目標。但通過上文的分析可知，由于創業本身的靈活性和不可預知性的特征，創業課程的設計也依照傳統的課程設計模式，通過前期的系統總體規劃來實現。并且應該在結合實際的基礎上，在日常課程的教育教學中，通過不斷的總結和分析，并堅持精益化的理念，先設計出一個基礎的課程教育模式，然后通過其在日常教育教學過程中的應用效果觀察，找到應用中存在的問題，以滿足學生學習需求。解決學生具體問題為目標進行教學模式的改良和完善，最終找到更優的、與大學生的創業學習需求更加相適應的課堂教學模式。當然，這種教學模式在形成后，也必然不能保持一成不變，而是還需要根據具體的課堂教學情況進行不斷的改良。通過持續性的更進和優化，達到精益求精的目的，尋找到課堂教學中的MVP點。另外，從這種課程設計的可行性上來講，由于其追求的是精簡化的模式，因此，在課程實施的操作方面，必然也具備便捷化和可操作性強的特征。這也是此種課程設計思路較之傳統的課程設計模式更加優越的一種體現。

3.2課程系統設計

上文已經提到，精益化的創業模式中，實際上蘊含著一種實現創業目標的具體操作流程，這是一種具有方法性質的形式。在大學生的創業基礎課程系統設計中，也可以借鑒這種模式的形式，將創業的思維、實踐和應用三個核心的環節以方法論的形式傳授給學生。這種模式將創業基礎教學從傳統的理論學習方法中解脫出來，重視學生的實際應用和實踐能力。因為一種方法的提出，只有通過實踐才能考檢驗出其有效性。教師在進行課程系統設計時，應當將學生的實踐放在課程教學的核心位置上。多鼓勵學生對系統性的方法進行實踐。在具體實踐中，精益創業模式本身，就可以作為實踐教學中的一個案例存在。而這時，學生則扮演者體驗者（用戶）的角色。另外，教師還可以尋找其他的具體項目管理，供學生進行實踐、分析、討論。為其創造一個良好的實踐教育環境，促進其在具體的實踐活動中更加深刻的對創業的思維和理念進行理解。

3.3案例類型的選擇

教師在具體教學中選擇案例時，為了保證項目案例的完整性，教師在開展實踐教學時，宜將創業成功和失敗的例子同步選用進實踐課程的內容中，一方面正向的成功案例會在思想意識上給學生以正向的鼓勵。增強其對創業的積極性和成功的信心。另一方面，失敗的創業案例也能夠幫助學生正視創業過程中的問題和薄弱環節。只有對創業這一選擇有一個客觀正確的認知，才能做出合理的創業選擇。

4 結束語

總之，精益創業模式與高校目前的創業基礎課程，在內涵和特點上具有一定的相似性，這也是兩者實現融合的主要切入點。這門課程的教師應當不斷地充實個人的創業知識，對精益創業模式不斷的加深理解，實現這一創業理念與實際的大學生創業課程有效、完整的融合應用，為培養出高素質、高水平的大學生創業人才提供幫助。

（作者單位：湖南工藝美術職業學院）