關于《國際貿易》課程改革的思考

邵柏春 向慧

目前，我國高校依然遵循著傳統的教學模式、教學內容、教學方法、教學手段和評價方式，這些方面都存在很多弊端，對創新性人才的培養具有束縛作用。《國際貿易》課程是國際貿易、工商管理、金融等專業的重要專業基礎課，其邏輯性較強，理論知識相對比較枯燥。同時由于該課程與其他經管類學科有一定交叉，具有很強的綜合性，學生必須將所學知識與實踐有機結合，才能掌握參與國際貿易活動的能力。由此看來，《國際貿易》課程必須進行實質而有效的改革。

1 國際貿易課程基本概況

國際貿易課程是一門理論與實踐緊密結合的學科，其內容既包含國際貿易理論也包含國際貿易政策，還涉及到部分國際貿易實務。在我國高校經濟類專業課程中，“國際貿易”課程不僅是國際貿易專業的核心課程，也是其他如金融學，投資學、財政學類專業的核心課程許多高校還將其列為學科建設的重點內容。

國際貿易活動具有跨國界，跨文化，環節多，難度大，變化頻繁的特點。因此，國際貿易課程的教學任務和目的不僅在于傳授學生相關的國際貿易基礎知識，而且還要培養較強的業務處理能力，解決實際問題。這也意味著教學國際貿易課程的老師既要重視基礎理論知識的教學也要強調實際業務能力的訓練，掌握和運用。

2 國際貿易課程改革的必要性

2.1國際經濟形勢發展的需要

隨著中國加入WTO至今，我國經濟全面對外開放，全方位開展對外經濟合作業務，國際貿易，金融，國際投資等各個領域都開展了更廣泛的國際交流，更多企業將會涉足對外貿易業務，更需要懂得國際經濟方面知識的應用型人才。同時，國際貿易結構和貿易方式都發生了新的變化：跨國公司成為國際競爭的主體，各子公司內貿易增長快速，其經營行為日益復雜化；企業規模、利潤和國際經營行為有諸多異質性；國際貿易競爭領域從貨物貿易轉向服務貿易；金融危機使得各國調整對外貿易政策，全球貿易保護主義呈現擴大之勢，貿易爭端不斷增加。顯然，傳統的國際貿易理論已經不能完善地解決當前的國際貿易新問題，隨之而來的新理論層出不窮，如競爭優勢理論，產業內分工理論，新貿易理論以及新新貿易理論。國際貿易課程必須做到與時俱進，從而有效地引導學生運用理論知識解決實際問題。

2.2傳統的教學方式的缺陷

2.2.1老師和學生之間信息不對稱，互動不足

在教學過程中，老師獨霸講臺的情形屢見不鮮，師生之間的互動不足。目前的課堂教學缺乏活力，對于老師提出的隨堂問題，很少有人愿意主動回答；同時學生很少主動向老師請教問題。這種狀況既不利于學生養成獨立思考和鉆研問題的習慣，在一定程度上降低了教師傳授知識的積極性。

現行的大學教育導致教師與學生課后聯系與溝通頗少。老師教完就走，學生聽完就走。在這樣的模式下，知識并沒有得到充分的吸收。從研究的角度看，更好的增進師生之間的交流是教學模式改革的重點；從心理學的角度來講，加強雙方對彼此的理解能夠更好的為老師授課、學生吸收提供一個自由舒適的環境，從而形成更好的學習氛圍。

2.2.2教學內容重復、課程容量有限且較為陳舊

目前的國際貿易專業的教學課程主要包括公共任選課、專業基礎課的必修課和選修課、專業課的必修課和選修課等大類，其中，財政學和財務管理課程，國際投資學和證券投資學，以及國際市場營銷和市場營銷學等課程所涉及的內容都不同程度地存在交叉的情況。因此，國際貿易課程教學內容改革主要有：減少課程的重復內容，增加課程的容量，利用有限的時間力求讓學生掌握更多的知識內容；對前人的知識經驗過分重視，卻忽視了培養學生的創造力，忽略了對學生在關注國際經濟貿易的現在形勢的引導，忽視了國際貿易與實際生活聯系的實踐教學；在教學期間對學生系統的科學思維以及學習方法的培養不到位；提升學生的創造能力、培養學生的思維能力，引導學生慣常的思維模式的同時培養學生的逆向思維的能力，或者在原有形式邏輯的基礎上增添新的內容開設社會調查課程和教學參觀課程，合理安排學期實習和學期準備畢業論文或與導師合作開展課題的研究等等。逐步對課程的內容進行改革，培養出合格的國際經濟貿易人才。

2.2.3重理論，輕實踐，理論與實踐脫節

從老師方面看：大學中有一批經驗不足、但有著優越學歷的老師，暫且不論他們在理論知識與研究上是否有資格成為一名合格的教師，但從其社會經驗而言基本上為零，試問這些老師如何將其授課內容與實際有效結合起來。這樣只會導致老師的教學內容與實踐嚴重脫節；

學生的學習和實踐上也存在著脫節的情況。無疑，本科階段的學習只是注重理論學習，實驗操作很少、社會實踐幾乎為零。導致學生產生“學了沒用”、“假大空理論”等錯誤思想。雖然很多高校都有實驗課程，但是實驗課程只是像完成任務一樣，沒有達到預期效果。

2.2.4考評方式脫離實際

目前，高等院校大多采用閉卷考試、緊盯課本內容的考核方法。這與實用性極強的國際貿易課程存在沖突。首先，緊盯課本內容不利于學生發散性思維的培養，導致學生的學習變得木訥、不切實際，成為“書呆子”；其次，老師對于試卷設計的自主性不高，只能在學校設定的框架中出題、考核，這使得老師無法按照預期測評學生掌握知識的程度；再次，考評中大多以平時分和考試分各占30%和70%比作為學生的總成績，不利于老師調動學生課堂積極性，同時不能真正反映學生實際掌握的知識。

3 國際貿易課程改革的措施

3.1教學內容改革

3.1.1教材的改革

教材內容是國際貿易課程的核心，也是開展國家貿易教學的首要條件。教材內容的滯后使得教學內容遠離國際貿易的現實，前面提過，因為國際形勢的發展變化，哪怕是最新的教材都會有些滯后，無疑，這將對國際貿易的教學產生不利影響。 國際貿易課程的教學內容要緊隨國際形勢的變化而適時做出調整，要將國際貿易市場變化中形成的新理論和新知識融入教學內容中，將教學的重點向現代化的貿易理論轉變，對學生講解當下比較新的理論知識！如國際貿易新理論，服務貿易理論，國際投資理論等。國際貿易教師在教學過程中要注重理論與實際的國際形勢相結合，積極與國際的教學模式相接軌，對一些當下發生的國際經濟事件進行解析。在實務課程教學方面要結合外貿的實際情況有效的補充相關內容，加強外貿知識的學習。

3.1.2教學輔助工具運用

隨著現代教育技術的發展 ，教學方法不斷進步，多媒體教學成為現代課堂的主要教學輔助手段之一。多媒體教學又稱為計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，即CAI），是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學的實施，豐富了教學內容，提高了課程吸引力，拓展學生思維；采用PowerPoint等制作的課件，不僅像傳統教學板書一樣表達了基本內容，還可以通過直觀方式提出問題，讓學生用不同的方法思考問題，發展思維，使學生的思維更加靈活，廣闊；擴大學生信息量；培養學生團隊合作，分析問題能力；提高學生動手操作能力。

3.2教學方式改革

3.2.1實踐教學-四模塊教學法

“四模塊”教學模式：即課程認識實習模塊，鞏固基礎知識；校內實習基地模塊，為學生提供良好的實習模擬環境；校外實習基地模塊，為學生提供全真的實踐；“走出去”，“請進來”，創建一體化的實踐教學模式。經過這樣的訓練，理論已經完全轉化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。學生對三年的專業知識有了系統的認識，強化了前面學過的知識，又通過這種模擬訓練，培養了學生在未來實際工作中的職業能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續發展的后勁。建立幾個穩定的協議式的校外實習基地，為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿企業從中發現和選拔人才；另一方面，也充分利用非協議式的實習基地，讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得市場競爭之激烈，創業之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，培養創業精神和創新能力。

3.2.2雙語教學法

雙語即英語和母語，采用雙語式教學就是把英語和母語完美地結合運用到國際貿易課程的學習中去。國際貿易是一門無論理論還是實訓方方面面都與國際接軌的學科。而英語是世界范圍內使用最廣的外語語種，因此，高度重視英語在國際貿易中的是大勢所趨，在教學工作中應加強與專業知識有關的英語講授。可以實行母語講授，外語板書的形式，來擴大學生對專業英語詞匯的積累，運用母語進行講解，有利于學生對專業知識的透徹理解，也不會使在英語方面能力較弱的同學而失去學習興趣。另外，在教材選定時，老師可以根據課程難易程度，參考多年的教學經驗，選擇適合學生使用的外語教材，雖然在目前教學中，已經采用了外語教材教學，但是還不夠普遍，與國際貿易在國際經濟與貿易發展中的重要地位相比較，還遠遠不及。因此，采用雙語式教學，既符合國際貿易課程學習的需要，也是國際經濟與貿易發展的必然要求。

3.3考核方式改革

由傳統的考核標準：考勤，作業，考試到“新標準”轉變，避免傳統的缺陷，增強考核方式的豐富度和過程性。可運用合作研討的方式來完成，具體實施步驟如下：第一步，課前分組；第二步，課題選定；第三步，成文定稿；第四步，交流展示；第五步，教師總結；第六步，成績評定。通過這六步將將教師的“課堂講授”與學生的“合作研討”有機結合起來，在傳授理論知識的同時，充分調動學生自主學習的積極性，培養他們的團隊合作精神

3.4實施“多元化”評價體系

評價主體多元化，即建立起了學生，教師，管理者，專家等共同參與，交互作用的評價制度。評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新，探究，合作和實踐等能力的發展。體現出了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。評價方式多樣化，將量化評價與質性評價方法相結合。在整個評價過程中，以課程功能的轉變相適應。評價的目的更應側重于學生的發展，激發出學生、教師、學校和課程發展的動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

4 總結

國際貿易課程的改革任重而道遠，從偏理論教學到注重實踐教學，需要學校，老師和學生的共同努力，從而實現學校的強勁辦學，老師和學生的教學相長。

同時，改革之路也并非一帆風順，是一個摸著石頭過河的過程，通過不斷地調整研究出最適合國際貿易課程教學的模式，為國際貿易的研究做出貢獻。

最后，國際貿易改革的最終目的是要培養出適應新時代，新的經濟發展形勢的創新型人才，從而促進整個世界的經濟形勢轉變和優化。

（作者單位：江漢大學商學院）