英語翻轉(zhuǎn)課堂

顧育紅 馬麗華

摘 要：藍(lán)墨云班課是一款移動教學(xué)app，用戶通過藍(lán)墨云班課app可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、開展教學(xué)互動等。智能手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合提供了硬件保障。在幼師英語教學(xué)中引入云班課實現(xiàn)教師角色，課程模式，管理模式的翻轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：云班課；幼師英語；教學(xué)創(chuàng)新

近年來翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)改革備受重視，我們在英語教學(xué)中也進(jìn)行了不斷的探索實踐，翻轉(zhuǎn)課堂成功的因素取決與師生、生生互動的深度和廣度，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。我們在教學(xué)中實踐了構(gòu)建基于藍(lán)墨云端課軟件的信息化教學(xué)平臺，通過創(chuàng)建云端課可以滿足以下需求：（1）利用零散時間來進(jìn)行碎片化知識的學(xué)習(xí)和整理。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督，并且進(jìn)行答疑討論等互動活動。（2）實現(xiàn)課堂資源無限擴(kuò)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。利用云端課提供的資源庫功能教師可以上傳大量的微課、視頻、音頻、電子文檔以及PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）實現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性和評價的及時性。通過云端課APP提供的資源、活動庫、投票問卷，分組、討論、頭腦風(fēng)暴和測試等功能可以進(jìn)行師生、生生的課堂內(nèi)、外的互動交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性和評價的及時性。

下面以一節(jié)英語閱讀課為例，詳細(xì)說明云班課在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課前預(yù)習(xí)

在開課前一周老師創(chuàng)建班課，例如：Book Unit Text A，生成二維碼，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過掃碼加入云班課。教師在云班課的資源部分上傳學(xué)生需要課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的任務(wù)，主要包括以下幾項：（1）中西方特色美食的PPT。本課的主題是食物，中國是美食大國，學(xué)生對美食的興趣是無法阻擋的，因此我們制作了內(nèi)容為中西方特色美食的PPT，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是中西方文化的對比學(xué)習(xí)。（2）目的狀語從句微課視頻。通過對教材內(nèi)容的分析，本課的知識難點是目的狀語從句，因此在預(yù)習(xí)階段，教師上傳了此語法點講解的微課視頻，要求學(xué)生通過觀看微課復(fù)習(xí)相關(guān)知識，為完成導(dǎo)學(xué)案的測試做準(zhǔn)備。值得一提的是在云端課在首次觀看視頻時無法使用快進(jìn)功能，教師可以從后臺統(tǒng)計每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況。（3）電子文檔版的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容為本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及各教學(xué)環(huán)節(jié)安排，包括目的狀語從句的練習(xí)題，學(xué)生可以提前了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在觀看微課后完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)練習(xí)，并提交答案，教師可以通過練習(xí)的完成情況進(jìn)行知識重難點摸底，了解學(xué)生對于知識點的掌握情況以及存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更有針對性更加有效。（4）小組討論。要求學(xué)生將完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)中的難點和疑點在組內(nèi)進(jìn)行討論，討論未果的問題以小組為單位提交到云班課的討論區(qū)等待教師答疑。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助云班課可以突出預(yù)學(xué)的泛在性，在課堂教學(xué)中展示預(yù)學(xué)成果，解決預(yù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在預(yù)學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過討論答疑等互動活動不斷生成、豐富云班課平臺的學(xué)習(xí)資源，使之成為一種屬于全班學(xué)生的全新學(xué)習(xí)空間。

二、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，藍(lán)墨云班課也由于其優(yōu)越的互動性和評價的及時性對教學(xué)有顯著的推進(jìn)作用。接下來，本文將具體說明其在英語閱讀課中的應(yīng)用。在上課伊始的熱身環(huán)節(jié)，利用藍(lán)墨云班課軟件中的頭腦風(fēng)暴功能，請同學(xué)們輸入自己所知道的食物名稱，在限定時間內(nèi)，學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)言，活動結(jié)束后，老師可以分享每個學(xué)生的發(fā)言，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生的注意力迅速集中到本節(jié)課的知識內(nèi)容上。在接下來的閱讀教學(xué)中，我們將閱讀過程分為：快讀，細(xì)讀，精讀，回讀四個部分。

在快讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速通讀全文，掌握篇章大意，完成老師設(shè)置的快讀任務(wù)，并通過云端課的搶答功能上傳答案，鼓勵學(xué)生心無旁騖的快速閱讀，積極搶答問題，并且每位同學(xué)可以清楚的比較自己和他人的閱讀速度，了解差距。

在細(xì)讀過程中，學(xué)生著重閱讀段落細(xì)節(jié)，能夠逐句翻譯，找出閱讀難點，回答老師設(shè)置的細(xì)讀問題，將小組討論仍無法解決的共性問題由組長將問題上傳至云端課的討論區(qū)，教師和所有學(xué)生都可以實時了解學(xué)生的閱讀問題，并且可以在討論區(qū)進(jìn)行討論和互相答疑，實現(xiàn)了課堂中的師生、生生互動。在學(xué)生完成閱讀后老師通過對學(xué)生閱讀中提出的問題進(jìn)行精準(zhǔn)講解。

在精讀過程中，學(xué)生要掌握文章的詞匯，語法等語言知識點。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)已經(jīng)自學(xué)了知識的重難點，并且將自學(xué)中存在的問題進(jìn)行了小組討論，并反饋給任課教師，教師在精讀環(huán)節(jié)對難點進(jìn)行講解，答疑，確保學(xué)生掌握知識點。

在回讀過程中，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了文章的內(nèi)容，掃清閱讀障礙，此時進(jìn)行文章回讀，引導(dǎo)學(xué)生體會英語語言之美，也是對教學(xué)內(nèi)容的一個回顧。

三、課后活動

針對本節(jié)內(nèi)容，課后活動為（1）復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，并通過小組討論，以“談?wù)勚袊娘嬍撤椒ā睘轭}作出綜述，并錄制下來，上傳至云班課作業(yè)區(qū)，老師觀看、點評，并記錄成績。（2）課后上傳餐桌禮儀的微課至云班課，幫助學(xué)生拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識及跨文化交際能力。課后練習(xí)鞏固是教學(xué)的重要組成部分。通過云班課教師可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時的進(jìn)行答疑、互動。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師的單一評價為主，學(xué)生互評較少。在云班課的平臺上，每個學(xué)生都能實現(xiàn)上傳自己的學(xué)習(xí)成果，同時分享他人的成果，還可以進(jìn)行生生之間的互評，真正實現(xiàn)了教學(xué)評價的多元化，教學(xué)資源的共享，為學(xué)生打造一個全新立體的學(xué)習(xí)空間。使用云班課的總結(jié)與反思：在大數(shù)據(jù)和全球信息化的時代，有效的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)變得更加有趣和高效，這是不可阻擋和回避的。云班課通過創(chuàng)建虛擬班課，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)空間，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在交互性、及時性等方面的差距，使得教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)，教學(xué)手段更加多樣，學(xué)習(xí)形式更加豐富，有效的提高了教學(xué)效果。但是在實踐中也要避免教師對云班課的依賴，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要有選擇的使用云班課作為有益的補充。

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