高職“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的路徑研究

摘 要：“立德樹人”作為高職院校的根本任務(wù)，高職應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新育人模式，調(diào)動政、校、行、企等多方力量，整合資源，形成務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)育人團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮文化在育人工作當(dāng)中的重要作用，并運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人，實(shí)現(xiàn)高職“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高職院校；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

“立德樹人”作為高職院校的根本任務(wù)的同時(shí)，也是高職所培養(yǎng)人才在素質(zhì)與能力方面高質(zhì)量的有效保證。高職育人工作不能僅僅停留在表面，應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)過程當(dāng)中深度育人，通過采取多重有效措施，科學(xué)有效地完成辦學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

一、科學(xué)創(chuàng)新育人模式

高職在“立德樹人”視閾下進(jìn)行高職人才培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡臉?biāo)準(zhǔn)開展培養(yǎng)工作，尤其高職是人才集中、知識密集、政治敏感的地方，是意識形態(tài)的前沿陣地，因此，德行為先是教育之根本，高職的本質(zhì)任務(wù)是育人，“立德樹人”是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求提出的，高職應(yīng)當(dāng)做到全員育人、全方位育人、全過程育人。工作力求創(chuàng)新，是使發(fā)展更具有生命力且保持活力，但創(chuàng)新不是無中生有，也不是破舊立新，而是舊中求新，創(chuàng)新是要適應(yīng)社會發(fā)展需要，為國家和社會發(fā)展進(jìn)步服務(wù)。高職應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際與區(qū)域地方和國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，與政府、行業(yè)、企業(yè)、研究學(xué)會等多方機(jī)構(gòu)開展深度合作，將思想政治品德教育高質(zhì)量融入產(chǎn)教融合過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)政、校、行、企等多方社會團(tuán)體協(xié)同育人，在確保學(xué)生思想政治素質(zhì)過硬的前提下，大力提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和研究能力，以思想政治教育引領(lǐng)并融入專業(yè)教學(xué)，二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)高職所培養(yǎng)人才的德才兼?zhèn)洹?/p>

二、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)育人團(tuán)隊(duì)

高職育人團(tuán)隊(duì)成員組成范圍較廣，除了輔導(dǎo)員和專業(yè)思政教師之外，也包括與學(xué)生有直接或間接聯(lián)系的其他各類工作人員。高職育人需要優(yōu)秀育人團(tuán)隊(duì)不僅要達(dá)到專業(yè)教學(xué)方面能力的高標(biāo)準(zhǔn)，高職人才的培養(yǎng)更是對團(tuán)隊(duì)成員的思想品德提出了高要求，育人團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)深知欲“立德樹人”，則應(yīng)做到“立德先立師、正德先正己”；倘若高職育人團(tuán)隊(duì)成員自身德行不過關(guān)，那其將不能為社會發(fā)展培養(yǎng)出有用人才，在國家蓬勃發(fā)展重要時(shí)期發(fā)揮不了自身對社會發(fā)展的價(jià)值作用，如果只是能力較強(qiáng)，但品德素質(zhì)較差，則可能成為影響社會良好發(fā)展巨大阻力，對社會發(fā)展起到破壞作用，而品德和能力都不過硬的育人工作人員則會影響高職育人效率和質(zhì)量，因此，高職高質(zhì)量有效育人的前提是育人團(tuán)隊(duì)必須嚴(yán)格自身師德，這樣才能有效保證所培養(yǎng)人才的德能兼具。

三、辦學(xué)過程深度育人

除了通識類課程模塊當(dāng)中的思想政治教育課程課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量之外，充分運(yùn)用各方資源，應(yīng)大力開發(fā)第二課堂，將“立德樹人”工作融入高職辦學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)將思想政治品德目標(biāo)納入課程教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程當(dāng)中，將思想品德教育融入專業(yè)教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生正面影響，育人團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)及其他工作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過自身現(xiàn)身說法和對學(xué)生的正面影響及感召，使學(xué)生在專業(yè)研究和技能水平得到提高的同時(shí)，其思想品德和政治素質(zhì)也將必然提高。高職通過大力提升顯性與隱性課程的育人質(zhì)量，充分開發(fā)各類教學(xué)新源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)過程深度育人。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將思想品德教育納入實(shí)踐教學(xué)核心部分，并進(jìn)一步注重實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，實(shí)踐教育不僅能夠幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，并從中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能水平的有效提高。

四、挖掘提煉文化內(nèi)涵

文化是高職的底蘊(yùn)根本，是高職的精神傳承。高職只有對自身文化進(jìn)行不斷提煉和升華，高職才是真正的學(xué)高育人之地。高職具有政治敏感的特點(diǎn)，校園文化作為社會文化的一部分，與社會文化是一脈相承的，高職既是為培養(yǎng)國家社會發(fā)展所需人才的機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是意識形態(tài)的前沿陣地，因此，高職既要與社會發(fā)展要求相一致，即響應(yīng)國家號召，大力開展“立德樹人”工作，保證校園文化與國家社會主義核心價(jià)值觀相一致，且具有自身特色內(nèi)涵。高職應(yīng)不斷挖掘提煉自身文化，在社會主義核心價(jià)值的引領(lǐng)下，形成具有自身特色和發(fā)展生命力的校園文化，充分發(fā)揮學(xué)校校園文化在其育人過程當(dāng)中的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造人才的作用，通過良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，使學(xué)生樹立及較好實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展目標(biāo)。

五、現(xiàn)代科技育人網(wǎng)絡(luò)

高職應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的趨勢，充分發(fā)揮科技對高職人才培養(yǎng)和自身發(fā)展的推動作用。當(dāng)前各大高職正在大力運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教書育人工作，應(yīng)將現(xiàn)代信息手段服務(wù)于“立德樹人”工作的開展，同時(shí)，各高職也緊鑼密鼓地進(jìn)行智慧校園建設(shè)，各種科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校育人與自身發(fā)展工作當(dāng)中。高職在發(fā)揮信息科學(xué)技術(shù)對其各個(gè)環(huán)節(jié)工作的效率提升作用的同時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用各類現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)手段，將學(xué)校、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生個(gè)人、小組、班級緊密聯(lián)系在一起，形成點(diǎn)、線、面、體的育人交流平臺，同時(shí)，進(jìn)一步科學(xué)制定育人目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和手段等內(nèi)容，通過各類信息技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)提高的能動性、發(fā)揮教師教書育人的引導(dǎo)作用和各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，將各類思想政治教育內(nèi)容全方位融入到學(xué)生的成長和發(fā)展過程當(dāng)中。

高職院校通過采取眾多措施，形成“立德樹人”工作開展的有效路徑，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量的同時(shí)，能夠形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠藞F(tuán)隊(duì)和良好積極的文化氛圍，并且與校外各方深度融合，更好地開展產(chǎn)教融合工作，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同創(chuàng)新育人，充分提升“立德樹人”工作開展的能力和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，09.

作者簡介：陳輝（1982-），男，漢族，江蘇常州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高等高等教育、職業(yè)教育。