情境，音樂課堂畫龍點睛之筆

劉俊瑾

隨著科學技術發(fā)展，多媒體教學走進了音樂課堂，它讓音樂形象具體化，促進了學生對音樂的理解。音樂教師可以利用音響、圖像、動畫、視頻等直觀手段，創(chuàng)設形象生動的教學情境，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，激發(fā)他們學習音樂的積極性、促進他們審美體驗和個性的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，以境育情，喚起學習欲望

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！币惶谜n有好的開始如同一部好樂章奏好序曲。情境的創(chuàng)設，是要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。而且心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。俗話說的好，良好的開端等于成功的一半。一節(jié)課中，教師要恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設形象、生動、新穎的動畫教學情境，教師的一切語言和情境演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。運用多媒體可以使課堂化無聲為有聲，化靜為動，引導學生觸境生情，產(chǎn)生相應的情感，快速進入角色，產(chǎn)生情感共鳴。 情在境中，境在情中，以境育情，學生在創(chuàng)設的情境中產(chǎn)生情感體驗，可以直接帶入歌曲所體現(xiàn)的意境中。所以，當那些激動人心的場面出現(xiàn)在學生面前時，他們自然就產(chǎn)生身臨其境之感，完全沉浸在情境中，那么接下來的歌曲教學也就水到渠成了。創(chuàng)設教學情境，主動走進歌曲，音樂課堂就能達到最佳的教學效果。

二、渲染情境，以心動情，強化情感體驗

最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈。黑格爾說過：“音樂是情感的藝術。”人的情感源于生活，而人的情感體驗是在一定的情景中產(chǎn)生的。新課標也特別注重對學生生活實踐的要求，強調(diào)體驗、感悟。只有充分利用你身邊的音樂教育資源，恰當?shù)剡\用多媒體，渲染情境氣氛，使學生產(chǎn)生一種巨大的、無形的情感效應，達到“激起→渲染→入境→彌散”的效果。學生們置身于歌曲情境中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛。運用音樂、畫面、聲音的多媒體輔助手段，無形中豐富了審美空間，增加了表現(xiàn)力，使整個音樂、文字、聲音、畫面形成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，以情動情，讓人如臨其境，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

三、情境造境，以創(chuàng)抒情，促進情感升華

葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親?！蔽乙脼椋骸白髌穬?nèi)有境，入境始與親?！辈诲e，“入境始與親”，入作品中之境，親作品之情，結(jié)合自己的經(jīng)驗積累，再造有我之新境。學生一旦進入了作品描繪的情境，對作品刻畫的人物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。通過多媒體的情境造境，以最佳的情境、音樂、語言和畫面效果大大刺激了學生的感官，感受到五彩繽紛的春天，引導學生聯(lián)系自己的生活體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，使他們的情感得到升華，達到了理想的教學效果。

四、點滴經(jīng)驗，品彈體會

通過近兩年半的音樂教學實踐，我深深地體會到，運用多媒體進行音樂情景教學，可以有效地喚起學生學習音樂的欲望，幫助學生深入體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理地、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w的基礎之上的。 我認為，運用多媒體進行音樂情境教學，要注意以下幾個方面：

1.以學生為主體，實用為先

多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。如果一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學，看起來熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但實際效果一般，甚至學生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學效果。既然那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤?？梢姸嗝襟w的使用不再于多而在于精。因此，恰當?shù)剡\用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

2.以精致為主旨，避免花哨

多媒體的種類很多，表現(xiàn)的形式也很多，但是，多媒體技術的使用不是簡單的媒體相加，運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，強化學生的情感體驗，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。但有些老師在制作課件的時候，色彩用的過多過濫，每一屏都用了不同的底色，背景，屏幕花哨，色彩搭配不協(xié)調(diào)，字體與背景顏色接近，或知識密度大，學生要么看不清，要么一看就厭煩，很容易失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力，這樣反而影響了課堂效果。對媒體合理的選擇與運用，要建立在對各種媒體教學特性的準確把握和進行科學的教學設計的基礎上，使音樂課堂教學內(nèi)容豐富、精彩。

3.以視覺為先鋒，板書先導

在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書，一堂課下來黑板上一個字也沒有，要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話均制成了課件，利用投影展示。電子板書雖然有鮮明的色彩，多變的形式，逼真的形象，但屏幕交替比較快，內(nèi)容停留時間短，學生思維參與度低，易使學生信息超載，消化不良，長期使用也影響了學生的寫字能力。

總之，音樂是美的藝術，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學中，教師不要過分苛求有些學生的聲音不夠甜美，也不要計較那些五音不全的學生，應該相信每一位學生都是美好的化身，要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。

如果說：“情境是只船”，那么教師不止是讓學生坐在“船上”，而是引導他們動腦筋、動手學習劃“船”，并與教師“同舟共濟”，向著預定的目標前進，到達希望的彼岸，這才是情境教學的追求所在。也正是這樣的情境教學才點亮了我們的音樂課堂。