小學音樂新課導入的策略研究

巫舒瑜

前言：導課環節是教學各環中一種非常重要的環節，導課方法的優劣直接影響到接下來的課堂教學效果。在傳統的教學過程中，教師往往忽略了導課環節，尤其是在小學音樂的課堂教學中，學校不重視音樂教育，孩子和家長也不重音樂與教育，認為小學生學習音樂就是在浪費時間，導致教師也對本學科的教學不重視。很多小學校的音樂教師在進行授課時，往往都沒有設置導課環節，直接進入課堂教學，這樣就導致了學生對音樂學習更沒有興趣。其實，導課環節十分重要，用音樂創作來打比方，就好比是歌曲的前奏，如果前奏不吸引人，那么就會使聽歌的人失去興趣，不再關注它。同理，好的導課環節就像優秀的前奏一樣，直接決定著一堂課的成敗。

一、小學音樂新課導入的重要性

（一）激發小學生對音樂學習的興趣

在素質教育理念越來越深入人心的今天，音樂教育對小學生“德智體美”綜合素質的培養具有極大的促進作用，也得到了越來越多家長和學生的認同，這就使得小學的音樂教育在素質教育中的地位越來越重要。當前的小學音樂課程在導課環節較為單調，嚴重抵消了小學生學習音樂的熱情。因此，音樂教師必須采用靈活且有效的導課方法，以此激發小學生對音樂學習的興趣，充分調動他們的學習積極性與主動性，提升他們的參與欲望，從而提高課堂教學的效果。

（二）創建和諧的課堂氛圍

合適的課堂導入方法，對于構建輕松、愉悅的課堂氛圍十分重要，在傳統的小學音樂課堂教學中，很多教師往往忽略了導課環節，在上課伊始就直接進行新課的講授，完全忽略了學生的主體地位，這就導致學生失去了對音樂學習的興趣和熱情。而采用了靈活有效的導入方法，卻能彰顯學生的主體地位，處理好師生之間的關系，構建和諧的課堂教學氛圍。

（三）培養小學生的音樂思維

音樂核心素養最重要的就是培養和發展學生的音樂思維，但這并不是依靠音樂教師教學生學會唱幾首歌就能達到目的的，這需要教師提高課堂教學的質量和效率，而有效地課堂教學離不開良好的導課環節，良好的課堂導入方法能夠促使教師在各個環節都對學生滲透相應的音樂知識，從而深入發掘他們的音樂潛能，提高他們的音樂鑒賞能力，進而才能有效培養和發展學生的音樂核心素養。

二、小學音樂課堂教學導入方法分析

（一）故事導入

小學階段的孩子都喜歡聽故事，聽故事可以說是他們的天性。因此，教師就可以利用小學生的這一顯著特點，利用故事導入新課。比如在講解《唱歌小紅帽》這節課時，我就在授課之前先聲情并茂地給學生們講述了小紅帽的故事，以這個故事導入了課堂教學的內容，小學生們對這個故事很感興趣，也很快就學會這《唱歌小紅帽》這首歌曲。

（二）復習導入

復習導入是一種很常見的課堂導入方法，這種方法能夠有效鞏固學生學習的音樂知識。在具體操作中，教師可以一邊回顧上節課的知識，一邊引入本節課的教學內容。比如，我在教授《我是小小音樂家》這節課之前，就先回顧了上節課《唱歌快樂的doremi》的內容，在引導學生們回顧音樂知識的過程中，引入了《我是小小音樂家》的內容。

（三）視頻導入

隨著現代信息技術在小學教學中的廣泛應用，小學音樂教師應充分利用先進的多媒體教學設施的優勢，在進行音樂教學的過程中，通過電子白板向學生呈現色彩十分鮮艷、畫面形象生動的動畫圖片，以此調動學生的視覺感官，使他們結合“聲、色、圖、形”十分吸引人的視頻學習音樂知識。比如，在教授《中國少年先鋒隊隊歌》時，我就提前在網上搜尋了相關的故事視頻，結合歌曲制成了課件，在課堂教學的過程中，利用多媒體教學設備呈現在學生面前，讓他們在觀看視頻的過程中感受少先隊的光榮，激發他們的愛國熱情。結果學生們愛課件的幫助下，很快就學會了這首歌曲。

（四）圖片導入

在小學音樂的課堂教學中，利用圖片導入新課也是一種有效的方法，能夠充分激發學生的興趣，提升他們的學習興趣。比如在教授孩子們各種音樂樂器時，教師就可以提前在網絡上搜尋各種樂器的圖片，制成課件，在課堂教學的過程中，利用多媒體教學輔助設備呈現給學生，讓他們能夠熟練認識這些樂器。然后通過播放這種樂器的聲音，使學生更好更快地了解和掌握這些樂器的知識。

（五）情境導入

小學階段的孩子，仍處于具象思維階段，他們具有十分豐富的想象和聯想能力，但這種想象和聯想只能利用他們熟悉的事物，因此，教師要抓住他們的這一特點，激發學生的想象，讓他們通過想象創設情境。比如，在教學《搖籃曲》這首歌時，我就讓學生們自己扮演媽媽，然后把文具當成小寶寶，讓學生想象媽媽的動作，根據歌曲做出相應的動作。這種想象情境的產生隔閡，極大地加深了學生對歌曲的理解。

總結：柏拉圖曾經說過：良好的開端，等于成功的一半。而在小學音樂的課堂教學中，使用合適的導入方法，能有效激發小學生對音樂學習的興趣，創建和諧的課堂氛圍，培養小學生的音樂思維，因此廣大的小學音樂教師要不斷摸索、優化課堂導入方法，培養和發展小學生的音樂核心素養，促進他們的“德智體美”全面發展，實現“立德樹人”的根本教育任務。