淺談主題性合作學習的音樂小組實踐活動研究課

羅紅玲

深圳市教育科學“十三五”規劃2016年重點課題《深圳市中小學音樂課程改革研究》課題組老師們在多年的音樂課堂教學實踐中，創建以主題性學習內容為主的音樂小組實踐活動研究課之教學模式，即在教學前確立主題性內容為學習目標，課堂上以音樂小組實踐活動形式為行動促成，學生通過表演、講解、模仿教師上課等不同形式自主完成課堂教學內容。主題性音樂小組實踐活動研究課，是合作、民主型的師生關系，是教師走下講臺，師生互換角色，以學生為主體，進行課前團結合作學習，課堂創造性完美展示，課后自主總結研究的三部曲模式，經過多年不同年級（小學五、六年級至高中年級）的實踐操作，已形成一種以主題性內容為項目學習的自主探究合作完成的創新教學模式。

一、建立主題性學習的模式

研究性學習具有探究性、主題性、交互性、過程性、開放性和創新性等特點。研究性教學模式的主要教學目標是：第一，培養學生的創新意識和創新能力；第二，培養學生的問題意識；第三，培養學生的合作意識與能力；第四，培養學生關注現實，關注人類發展的意識和責任感。

課堂進行主題性學習，通過音樂小組形式進行實踐體驗，培養了學生的探究合作等能力，屬于研究性學習教學模式范疇。主題性音樂小組實踐活動研究課的教學分為課前準備、課堂教學及課后總結研究三部分。每學期根據學校課時安排，計劃4次左右的音樂小組實踐活動課，全班學生分成多個音樂小組，小組成員自行組合，每次活動課由不同的小組來展示。主題性學習的內容確立渠道和方法很多，一定要符合學生的實際，貼近學生的生活和興趣。師生可自由選題，讓學生點燃探究的火花，可以由學生確立，也可由教師確立，可從教材中選擇，也可從教材以外的知識中選擇（例如器樂進課堂主題、電影音樂、武術音樂、茶藝音樂等當代有特點的民族音樂研究主題），可以學生的興趣為主題，也可以人文為主題，以人格為主題等等。課前準備即把主題內容先確定好，小組長負責組織組員一起策劃、商定如何來完成這一節課。主持人（中學用中英雙語主持）、攝影攝像、ppt制作、節目單及節目的排演等，均由學生自主完成。課前，學生有困難求助老師時，可適當進行啟發輔導。課堂上學生是主角是演員，教師是導演是觀眾是欣賞者是救場補充者。下課前的小結安排學生自我點評或教師點評，以便及時對課上知識和表現進行鞏固及肯定。課后，每個參與活動的學生寫一篇有關音樂小組實踐活動課的感想和體會，隨時進行總結研究。

二、主題性學習模式的探究

謝家幸教授認為：“越來越多的學者們已經認識到，尋找家鄉的歌，讓每一個學生都會唱自己家鄉的歌，最重要的是樹立將民族音樂作為我們學校音樂教育根本性基礎的觀念。”音樂教師應該認真學習地方民族民間音樂。已經有文化意識的音樂教師，應該走出校門，做一些調查，了解本地區有哪一些民族音樂文化資源，在主題性學習中，推薦給學生最優秀的、容易讓學生所接受的，符合時代精神的作品。在給初一年級學生上《嶺南民歌》這一單元時，我觸動學生對自己家鄉熱愛的情感，確立了以“我愛我的家，我唱家鄉的歌”為主題的研究課。深圳是一座移民城市，學生來自四面八方，不同地區、不同民族帶來了不同的文化。班級學生自主分成四個音樂小組，組長是負責人，組織全組成員搜集、查找自己家鄉的歌曲，教師協助、指導學生，給他們提供思路和方向。學生通過自己查詢了解到中國的民歌分為勞動號子、山歌、小調三種類型，那么學生就需要分別找出這三種不同類型的家鄉歌曲，帶到課堂上一起來欣賞學習。

三、音樂小組實踐活動研究課之主題性學習的好處

經過問卷調查表明，學生喜歡以主題性學習為主的音樂小組實踐活動課居多。

學生寫到：常有人把中國的應試教育與歐美國家的素質教育進行對比，認為中國的學生都只注重文化科成績，對藝術課并不重視。從前我認為身邊同學的態度的確是這樣的，但在深外，我對音樂課有了新的認識。每周的音樂課不僅有書本上的知識，更有老師根據自身多年教學經驗進行創新的課堂教學模式，把全班學生安排了以小組為單位的各種主題性學習展示，同學們的精彩或稚嫩表演等一系列表現，讓我們對音樂有更多興趣及了解。這樣輕松有趣的課能讓同學們在學習之余得到身心放松，也能在日積月累中受到藝術的熏陶。此外，學生建議低年級的音樂課可以以傾聽為主，并適當增加流行因素，首先讓同學們對音樂課產生興趣。而高年級的音樂課在有了一定樂理知識的積累之后，可以試著以小組為單位改編書本中的歌曲，并進行表演。每學期可以在保證教學進度的同時給學生安排一到兩次的欣賞課，如音樂劇，音樂會等，讓同學們學會賞析作品，有自己獨到的見解與體會。能在課堂上領略到音樂的美感，培養獨立的藝術觀，并不過多加重學業的負擔，我想這就是學生喜歡上的音樂課。學生說：至今為止已經上完了五個學期的音樂課，想想真的覺得時間如白駒過隙啊。回顧這兩年多，我還是非常喜歡羅老師的音樂課（包括主題性學習的音樂小組實踐活動課），學到了很多實用的樂理知識、欣賞了不少名作、視唱識譜能力有了進步……所以我喜歡的音樂課也就是一直以來上課的模式，能很開心地享受課堂，享受音樂帶來的美妙。

因此，主題性合作學習，用音樂小組形式來開展，能使學生主觀能動性被激發，組織合作能力加強，探究和寫作能力提高，更加團結自信大膽，課堂信息量無形擴大，靈活自主把喜歡的音樂共同分享，有了自我表現空間，個性得到釋放。音樂課堂上的主題性學習還能夠使師生關系更加融洽，課堂學習更加和諧，學生的學習熱情更加高漲，從而達到在短時間內掌握較多音樂知識，欣賞更多各國經典音樂，學習者心靈得到進化，情感得到升華，進而身心都得到美的愉悅和享受。這是一個能始終激發學生對音樂興趣和快樂掌握音樂知識的平臺，是一種非常好的學習模式，這樣的教學模式對提升學生音樂核心素養起積極促進作用。