小學數學課堂上培養學生的計算能力

雷貴昌

從多年的小學數學教學工作中，我經常聽到一些家長反映，孩子其實挺聰明，就是考試時計算上小小的失誤，丟失了不該丟失的分數。大部分的家長會把這種失誤性的丟分歸罪于孩子的“粗心大意”，一味地訓斥孩子，也許有些家長從“端正態度”的角度責備孩子。其實，“粗心”不僅僅是態度問題，而且是“能力”問題，即學生的計算能力不強，自信不足。不能單靠批評指責，而要靠有效的訓練。那么，如何提高小學生的計算能力呢？我個人認為可以從下面三方面入手。

一、課堂上要讓學生明確概念，弄清算理，掌握正確的計算方法

在數學教學中對于計算課要重視計算概念的認識、法則的理解，從過程悟出算理，最后總結出計算算法。形成良好的認知結構，使學生形成較強的計算技能。在計算教學中，懂得算理的教學才是真正的計算教學，否則就是灌輸。如“200÷30”這樣的計算，在學生學習了商不變的規律的認知基礎上，就可以把被除數和除數都去掉一個0，即20÷3，這里余2，但實際上是余20。為什么余20而不是余2？如果學生不理解算理，只會越學越混亂。學生理清了算理，明確了方法， 就能從根本上提高計算能力，發展數學思維能力。在教學時，教師應以清晰的數學理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。既要學生對計算的方法“知其然”，也要做到“知其所以然”，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成良好的計算技能。

二、課堂上要抓好學生口算基本功的訓練，提高計算速度和正確率

《新課程標準》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先應從口算能力著手。計算基本功包括：20以內加法、減法的口算，表內乘除法，能湊成整十或整百數的加減法，判斷積和商的位數的方法等。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎，為提高計算速度和正確率掃除障礙。口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎，也是學生計算能力培養的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養學生的注意力、記憶力和思維能力。隨著小學各個階段的教學要求和教學內容不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要在一、兩位數的加法，高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。口算題的難度應當由易到難，要有一個坡度；要求應當由低到高，逐步提高。在口算訓練時，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。訓練時多練一些湊整計算、常用數據的運算如45+55、20×5、25×4、125×8；1到20各自然數的平方數；學習了百分數后，就要訓練學生對于分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化，及與百分數的互化。六年級學習圓的有關知識時，就要求學生熟記3.14與1到9的乘積，并且讓學生脫口而出，準確無誤。這些類型題的訓練能大大提高學生的口算速度，提高計算能力。

三、在課堂教學中，堅持每節新課前利用3至5分鐘的時間進行 口算練習

課堂上不斷變換訓練方式，隨時滲透基本的口算練習。在班級內階段性的開展口算比賽，提高學生口算的興趣和能力。

四、重視培養學生良好學習數學的習慣

學生的學習習慣的好壞，直接影響著學生的計算能力的形成和提高。因此，在教學過程中，要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習慣。同時教師要做好典范，在教學中板書時要規范認真。才有說服力讓學生養成書寫規范、認真細致的良好習慣。對于頭腦反應快、性情急躁的學生，培養他們先靜下心來，在認真思考，并且長期堅持，慢慢地學生就會改掉壞毛病，錯寫、漏寫數字或運算符號的情況也就不會再出現了，從而提高計算的準確性。對于計算能力太差的學生，鼓勵他們從簡單的基礎計算開始，慢慢的提高，天天進步，增強他們學習數學的自信心。

小學數學課教學中培養學生的計算能力，就是培養學生認真審題，集中注意力，冷靜思考、耐心計算和細心檢查的良好學習習慣，防止學生計算易出錯，提高學生計算能力，增強學生自信心。培養學生學數學、愛數學的良好習慣。