淺談中學寫作改進

張紅

作文教學是語文教學中不可缺少的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，學生的寫作水平是衡量語文水平的重要尺度，寫作能力的高低能綜合體現學生運用語文的能力及語文素養如何，人們常說：“生活是寫作的源泉：”在此，我結合對作文教學的認識與感受，淺談中學作文改進體會。

一、運用正確的方法進行引導

寫作是需要進行方法的指導的，作為教師要充分的發揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。要求學生大膽的想象，這樣才能激活學生的思維，從而敢于想象，善于想象。這樣才能拓寬學生寫作的知識面。同時學生在寫作中很容易出現命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現象，我針對這種情況，提倡真切地關注、感受、體會生活，要求學生在感知的基礎上再去感悟，如一位學生在在一則日記寫了一篇交通事故的經過，他把所看到的一切都寫出來這樣既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認識也有了提高。所以，在寫作時先培養學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結構的規劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現思路中斷的現象，提前對寫作進行規劃也是提高寫作能力的技巧之一，閱讀是作文的基礎，那么感悟是作文的生命。

二、以學生為主體，探究過程更深入

學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，只有學生親歷嘗試過那些生命中寶貴的、活生生的個性體驗都被調動出來，而是伴隨獨特的、具有個性化的生活經歷，再次地體驗自身的經歷和情感。不斷提煉和升華新觀念、新意識、新精神，形成一種全新的思維模式和內在動力。培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。

三、增加學生的生活實踐

學生在寫作的過程中出現的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，作文教學是帶有社會行的，課堂教學時傳授和學習作文的一種形式而更廣闊的場所則是整個社會，因此，當今中學作文教學必須把課堂與生活聯系，建立學校、家庭、社會三結合，教師可帶領學生走出課堂，深入社會，在實際社會中找出靈感，比如，觀賞家鄉的變化，做游戲等，然后布置學生寫作文。再比如，要寫《有趣的活動》這篇作文教師可以組織學生參加一些既有趣又有意義的活動，可以是課內的，也可以是課外，讓學生先體驗生活再寫作文，由于學生身臨其境，作文寫的生動具體，真實感人。所以，增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。

四、豐富學生寫作素材積累的形式

寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內進行素材的積累。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，日記雖然短但是可以準確的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺美得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯系生活實際，提高寫作教學的質量。還可以寫周記、讀書筆記，通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生更好地觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

初中語文教學中的作文教學中教師要改變傳統的教學理念和教學模式，在教學中運用多種方式激發學生的興趣，正確的發揮教師的引導作用，以學生為中心開展教學活動，幫助學生積累大量寫作素材，走進生活增加生活實踐，開啟學生的寫作思維，讓學生在寫作教學中得到良好的發揮，全面的提升學生的寫作能力，提高作文教學的效率。因此作文教學任重道遠，語文教師對作文教學應清楚現狀，放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日邁上一個新臺階，使學生寫出有新意的優秀作文，勇敢地面向新世紀的挑戰，成為21世紀的創新人才。