多媒體技術在聾校中學數學教學中的探究

宋利芳

聾校數學教學是使聽障學生初步學會運用所學的教學知識和方法解決一些簡單的實際問題，并使他們受到思想品德教育。利用多媒體手段進行教學已成為習慣，把多媒體運用于數學教學中相對于傳統教學來說有一定的優勢，而在實際教學中也不可否認它帶來的一些弊端。權衡多媒體在數學教學中的利與弊，以及結合聽力障礙學生身心特點，我們在聾校數學教學中應該巧用多媒體，杜絕泛用多媒體，降低多媒體在數學教學中的負影響，盡最大程度上發揮聽力障礙學生以目帶耳的功能，幫助他們獲取大量信息，激發他們學習數學的興趣，有效于聾校數學課堂教學質量的提高。本文結合聾校中學數學教學實踐來論述了怎樣高效運用多媒體技術以及多媒體信息技術輔助數學教學的原則。

一、合理應用多媒體技術提高學生的學習興趣，更好地激發學生的學習動機

“興趣是最好的老師”。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。對于兩耳失聰的聽障學生們來說，除了“聲”這一特點，多媒體信息技術具有特殊的如通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化等產生的效果，能夠使他們多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數學生動起來，從而創設良好的數學情境，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，使學生樂于在數學活動中經歷數學學習的過程。例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學習活動中。在圖片的展示過程中學生雖然處于接受地位，但是由于采用了多媒體信息技術的手段，使學生撇開了無聲世界里枯燥的學習模式，提高了學習興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、合理應用多媒體技術為生創建了學生良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑

聽障兒童心理學研究表明：聽障學生思維能力上的缺陷主要是由于沒有掌握思維的重要工具——語言而造成的，反過來，這種思維特點又影響到對語言的理解和應用。聽障學生的感官代償功能主要表現為他們的視覺功能比較強，這就決定了側重于視覺功能的教學手段在教學中的重要地位和作用。利用課件可以把抽象的數學知識直觀化、可視化、具體化，通過一幅幅幻燈片上的動畫展示給學生。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。如：在《多邊形的內角和與外角和》這一節的課堂教學中，我利用多媒體的動態特效通過移動對角線把多邊形轉化為三角形。這樣變換，解題過程大大簡化，同時培養了學生思維的靈活性，并且初步學習一點轉換法。在教學時充分發揮信息技術的優勢把知識之間的聯系及規律表達出來，讓聽障學生體會轉化的數學思想，幫助他們有效地實現認知結構的構建和重組。

三、合理應用多媒體技術能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學習的質量和效果

以計算機網絡為主的多媒體信息技術為教學改革提供了機遇，在課堂教學中合理應用信息技術是教學改革的手段和方法。如今，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源為老師和學生提供了具有針對性的海量素材，例如數學家的故事，豐富的圖形，數學與藝術的的結合等等，這在以前的傳統教學中都是無法實現和不可想象的。同時在網絡上學生們可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。

四、合理應用多媒體技術，更好地進行形式多樣的教學反饋

有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋。通過程序設計，多媒體可以適應不同程度學生的水平，進行個別化教學，實施因材施教。如我們可以利用多媒體信息技術功能設計一個對于所教學生的統計與分析表格。這樣通過查看學生的個人基本信息、學習歷史記錄、學習活動記錄、學習成績記錄等，對學生進行診斷和了解，教師在充分了解學生的學習情況后，可提出針對性的指導意見或提供針對性的輔導，如此一來就更加體現“以學生為本”的理念。再針對性的安排出合理的課堂練習，單元檢測等，及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導有著很大的幫助。

總之，在聾校中學數學的教學中，我們應根據聽障生的個性特點取長補短，在課堂教學中合理應用多媒體信息技術要注意時效性與靈活性，不能為了用而用，或為了提高課堂檔次，刻意去用；也不能過多使用，忽視了培養聽障生自己動手操作的能力。應根據實際情況進行信息技術教育的理論與實證，最終實現學生多種能力的提升。