《我們家的男子漢》教學設計

房偉

指導思想與理論依據：

《課程標準》指導我們，在通讀課文的基礎上，理解、分析主要內容。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

本課在通讀課文的基礎上，理解主要內容。引導學生全方位地主動參與，走進課文，品味語句，把握作品中的人物形象，并能夠結合現實大膽的發表自己的看法。與此同時，教師努力創設良好的教學情境，提供相應的背景資料，利用朗讀，使學生在閱讀學習中能自然地領悟到作者的思想感情并抒發出自己的真情實感。

教學背景分析：

教材分析：

本課選自九下第二單元，本單元所選的課文大多是散文，有著豐富的形象，深刻的

內涵。單元提示我們迅速捕捉閱讀信息，找出核心部分。《藤野先生》是選自《朝花夕拾》的經典散文，通過作者的文字，我們能夠看到那個時代的背影，了解人物的精神追求，從中體會偉大人物的心靈世界。本文是單元的第一篇課文，在迅速瀏覽課文的基礎上，應準確把握人物形象，結合背景體會作者的情感。奠定單元的基礎。第一課時仔細閱讀課文，排除了文字障礙， 了解課文內容。本課是第二課時，走進課文，分析人物，體會情感。

學情分析：

初一的學生想象力豐富，表演朗讀的愿望強烈，在知識上對人物描寫方法有了一定的了解。但是，對于深入文本，完整的挖掘人物性格還有欠缺。對于體會人物的內心世界的能力還有待提高。因此，本課通過想象，朗讀，表演等形式深入走進文本字句，讓學生充分體會人物，并在此基礎上進行整合用仿寫的形式表達對人物的贊頌。最后產生成為男子漢的向往之情。