面向職業體驗的樓宇逃生虛擬現實設計與實踐

葉家敏

一、虛擬現實技術

虛擬現實技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它建立一種新的用戶界面，使用戶可以置身于計算機所表示的三維空間資料庫環境中，并可以通過眼、手、耳或特殊的空間三維裝置在這個環境中“遨游”，創造出一種“身臨其境”的感覺。

虛擬現實具有的沉浸感、交互性、想象性三大特征，為學生提供生動、逼真的學習環境，學生能夠成為虛擬環境的一名參與者，在虛擬環境中扮演一個角色，增強學習體驗，實現情境學習和知識遷移，對調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養學生的技能都起到積極的作用。

二、職業體驗學習

“職業體驗日”強調的體驗學習是一種新的教育理念和學習方式，對于增強學生的實踐能力、豐富學生的情感，擯棄傳統學習方式中去情景化的劣勢具有十分重要的意義。體驗學習是真正意義上的以學習者為中心的學習，每位學習者獲得的經驗都是與眾不同的，建立在自身學習和生活的經驗基礎之上，具有一定的主體性。在體驗學習的過程中，學習者不僅是積極的感知者、觀察者，更是主動的思考者和實踐者。

三、項目設計原則

（一）項目設計要符合中小學生的身心特點

職業啟蒙與生涯教育的目的，是通過社會、學校、家庭的共同努力，幫助中小學生依據個人特點確立發展目標，合理規劃個人生活與未來事業，培養他們樹立正確的勞動觀、職業觀、成長觀，從而學習創造有價值、幸福的人生。

職業體驗項目應符合不同年齡段的學生的身心特點，要體現小學階段以“職業啟蒙”為主導，初中階段應注重“技能體驗”、高中階段倡導“專業探索”的特點。結合學生的年齡特點開發多次體驗、漸次深入的課程，設計展示職業教育的特色和精彩的體驗項目，引導中小學生了解職業教育、體驗職業樂趣、展望職業前景、樹立職業理想，領略職教風采。

（二）項目設計要貼近生活不脫離專業

職業體驗日的初衷是讓學生獲得職業認知，掌握初步的職業知識和技能。為此，上海市學生職業體驗日組委會要求各學校發揮開放實訓中心、品牌特色專業和行業企業優勢，積極開發職業體驗項目，體現專業特點、滿足廣大中小學生對各類職業技能的興趣。

職業體驗日活動強調頂層設計，體驗活動設計要求體現新技術、新產業、新業態、新模式的技能類特點，充分展現職業教育緊隨時代發展，服務產業發展的特色與功能，積極開發體驗內容生活化、體驗過程完整化、體驗方法多樣化的職業體驗項目。

結合我校的專業特色，利用智能樓宇實訓中心環境，引入虛擬現實技術，設計樓宇專業示范效應的職業體驗項目，塑造角色扮演和情境體驗，搭建一個具有趣味性、操作性、職業性的互動平臺。通過形式活潑、氛圍寬松的體驗活動，讓學生在體驗中快樂學習，培養職業道德、職業素養、專業興趣、探究性學習方法和規劃人生職業等方面的能力，引導學生開始思考、規劃自己的職業生涯。

四、樓宇逃生項目設計

隨著上海城市建設的迅速發展，大型的建筑物日趨增多，火災的發生和發展越來越復雜，特別是大型建筑的人員快速疏散，給滅火救援工作帶來巨大的困難。如果能提高中小學生在火災中逃生自救的能力，將為保證人民生命財產安全和開展消防工作帶來積極作用。

我校的開放實訓中心作為職業院校培養學生實踐能力的場所，建有樓宇消防、樓宇安防和電梯控制等多個實訓室。為確保職業體驗的真實性，盡可能還原職業場景，凸顯職業特征，我校直接將實訓中心作為學生職業體驗場所。結合學校的專業特色，基于虛擬現實技術，進行了樓宇消防逃生和電梯逃生職業體驗項目的設計與實踐。

消防逃生虛擬現實體驗項目模擬學校、住宅、商場等場景發生火災的情況，體驗者需要控制處于火災現場的虛擬人物進行消防逃生。在火災逃生過程中，會出現各種不同的突發狀況，針對不同的突發情況會有多種逃生方法供體驗者進行選擇。虛擬人物會根據體驗者不同的選擇做出相應的動作，學習到消防逃生的知識以及消防工具的使用方法。

電梯逃生虛擬現實體驗項目模擬各種常用電梯中的突發狀況，體驗者可控制軟件中處于電梯發生故障的危險現場需要逃生的虛擬人物進行逃生。在逃生過程中，會出現各種不同的突發狀況，針對不同的狀況會有多種逃生方法供體驗者進行選擇，虛擬人物根據體驗者不同的選擇做出相應的動作，學習到電梯的正確使用以及遇險逃生的相關知識，減少電梯發生故障過程中的盲目性。

樓宇逃生虛擬現實項目結合學生職業體驗活動，在場景、內容、活動等方面進行了創新設計。

（一）場景虛實結合，符合中小學生身心特點

虛擬現實場景設計結合中小學生身心特點，包含實訓樓、教室、通道、樓梯和電梯等，與我校的創新實訓中心內部構造一致，也與中小學教學樓構造基本一致。教室內部擺設、通道宣傳掛畫貼近學生日常活動，使中小學生能在體驗過程中輕松融入場景，有利于激發學習動機，增強學習體驗，實現情境學習和知識遷移，提高中小學生在火災中逃生自救的能力，將為保證人民生命財產安全和開展消防工作帶來積極作用。

（二）內容分層遞進，滿足不同受眾體驗需求

在活動安排上，對于小學生主要進行基于平板的體驗項目和在志愿者輔導下的虛擬項目體驗；對于中學生則以自主體驗為主，志愿者提供需要時的技術輔導。通過多次體驗、漸次深入，引導不同受眾體驗職業教育的特色，滿足逃生技能學習的目的。

（三）活動基于課程，體現專業發展現代水準

職業體驗活動設計是讓學生獲得職業認知，掌握初步的職業知識和技能。學校結合樓宇智能化專業特色，利用樓宇創新實訓中心環境和《樓宇消防技術》課程知識體系，引入虛擬現實技術，設計具有樓宇專業示范效應的職業體驗項目，體現了新技術、新產業、新模式的技能類特點，體現了我校樓宇智能化專業的辦學水準，充分展現職業教育緊隨時代發展，服務產業發展的特色與功能。通過形式活潑、氛圍寬松的體驗活動，讓學生在體驗中快樂學習，了解職業教育，體驗職業樂趣，展望職業前景，樹立職業理想。