淺談新課改下農村小學體育教學的創新

孫浩

二十一世紀將是人類運用高科學技術、激烈競爭和可持續發展的世紀，“一個沒有創新能力的民族難以屹立在世界民族之林”。培養學生的創新意識、創新能力是當前教學改革的焦點和核心。創新意識和創新能力，這兩者是互相滲透、互相聯系，密不可分的。創新能力的培養是在以學生為主體的基礎上，讓學生在質疑交流中走向創新。

在農村，家長和學生對體育課不重視，普遍認為體育學不學無所謂，致使小學生的身體素質日漸下降。在新課改形勢下，必須轉變教學觀念，創新教學方法，創新教學模式，激發學生的學習興趣，為提高農村學生的身體素質奠定基礎。

一、建立和諧的師生關系

培養學生創新精神，使之敢創造，關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的學習環境。素質教育鮮明地提出了“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。

教學是教師和學生共同參與的教與學的雙邊活動，它是師生之間一種特殊的交往活動。因此，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。

“建立平等、友好、民主的師生關系”是教學中的一條重要原則。課堂教學中應重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起重要的能動作用。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。

二、營造良好的課堂教學氛圍。

美國心理學家羅杰認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教學中，教師要努力為學生創設一種寬松和諧的課堂氣氛，使學生在學習、討論、交流中體驗到平等、民主、理解、信任，從而激發“人人求新”的欲望，培養學生積極參與課堂討論的合作精神。

傳統的體育教學是以傳授技能為主，采用教師講解示范學生聽后去練習的講授模式，教學氣氛單調、拘謹，學生沒有主動參與到教學過程中去，造成學生思維懶惰，客觀上限制了學生想象力和創造力的發展。教學中，提倡多向交流，使學生能夠在一種幸福的體驗中去主動學習、主動發展，培養學生的創新能力。既可以教師提問學生答，也可以學生提問教師答或學生提問學生答。多向交流既可以面向學生個體也可以面向學習小組。學生要在輕松活潑的多向交流中，學生的學習情緒高漲，大腦高度興奮，思維活躍。在問答與思考過程中，學生的獨立性、主動性和創造性，創新能力得到發展。使師生之間、同學之間自由、坦誠地交流思想，在群體活動中充分開發自己的創新思維。

三、重視學生的主體地位，激發學生的興趣

傳統教學以教師的傳授知識為主，學生處于被動接受的地位，不利于學生主體作用的發揮。而新課改理念則要求結合學生的心理發展需求，充分發揮學生的主體作用。教師除了按照大綱要求學習規定的體育項目外，還要積極創造條件，給學生更多自由發展空間和展示自我的舞臺，鼓勵和引導學生主動參與一些額外鍛煉，嘗試新的體育項目，如果教師單純講解動作如何去做，或者做動作示范，這樣站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生獲得效果差異性很大。比如老師可以在課堂上組織學生做游戲，可以選一個人當小組長，由他帶學生上體育課，這樣可以增強孩子的責任感，同時孩子之間是比較有話題性的，由“孩子王”帶領學生上體育課也可以讓老師更加理解孩子在體育課上需要的是什么，有助于老師調整自己的教學方案。

四、運用現代化教學方式創新教學模式

隨著信息技術的迅猛發展，如今的學生會接觸到很多科技產品，如，電腦、手機、平板等應用型工具，大部分學生對多媒體視頻有別樣的興趣。古語云：“君子生非異也，善假于物也。”體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設計的思路，采取豐富多樣的教學形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學生當老師，在教學過程中努力創設寬松、愉悅的教學環境，培養學生的合作化意識，鼓勵學生進行自主探究和學習。

一些現代化教學方法逐漸走向課堂并廣泛應用到教學實踐中。而多媒體技術能夠把文字說明、圖像和聲音等有機結合起來，把復雜的動作尤其是一些細節和技術環節，通過慢放或反復播放，生動形象地展示給學生，便于學生觀察、學習、模仿并掌握動作要領，從而提高教學效果。并以此改變學生對體育課的看法與態度，提高課堂效率，更能激發學生的體育熱情和興趣。

五、培養學生自主學習與合作交流的能力

《體育課程標準》要求學生在參與體育活動的同時要學會合作。體育活動多是以團隊的形式進行的，尤其是集體項目，團隊更是體育活動的基本單位，所以體育活動非常有益于合作精神的培養。

弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”在游戲中，教師可以讓學生在愉快的氛圍中逐漸形成合作意識。比如“兩人三足”這個游戲，學生在參與游戲時，他們要考慮到整個隊伍的進度，又要與身邊的人互相配合，如果步調不一致就會摔倒。在學生好勝心的驅使下，他們便會與身邊的人密切配合，并有助于提升學生之間的默契度。而且，學生也會在游戲中不畏艱難，即使摔倒了失敗了，他們也還是會堅持著走到最后，培養學生堅韌的毅力與堅持不懈的精神。

教師創設情境、提出問題，讓學生產生強烈的學習需要，再加以啟發點撥，讓學生進入嘗試階段，然后進行合作交流，學習方式要根據學練內容的不同、學練目標的需要及學生的條件來選擇。教師將是課堂的組織者和引導者，學生成為學習的主體，學生將樂于請教、積極思考、表現出更多的主動參與性。同時還可以增加學生的合作意識，增強學生之間的情誼。

總之，培養學生的創新能力是體育教學的一個重要任務，在課堂教學中，教師要以培養學生的創新能力為主，為學生創造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發展的環境，在體育課堂上培養出具備創新能力的學生。