生本教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)讓數(shù)字說(shuō)話

藍(lán)慧梅

一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作探究的能力在潛意識(shí)中往往能得到發(fā)揮，一旦發(fā)揮出來(lái)，其威力將勢(shì)不可擋。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，循循善誘，同時(shí)加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，堅(jiān)持探索，久而久之就會(huì)形成一種能力，這就是學(xué)生合作探索能力。那么如何在數(shù)學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生合作探索能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、保持生本小組的持續(xù)探究的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和種種關(guān)系，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中感到自己所有的進(jìn)步，這就是興趣，并作用于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生如果有對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，有求知的自信心，他們就會(huì)主動(dòng)，心情愉快的學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)字說(shuō)話比較感興趣，應(yīng)注意挖掘教材的智力因素，憑借數(shù)學(xué)知識(shí)的“邏輯魅力”，保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中積極探索。

1.情感激趣

教師以積極進(jìn)取的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，注重雙邊情感的交流，對(duì)思維過(guò)程給予肯定與熱情的評(píng)價(jià)，從而“觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”（贊可夫）。積極的情感可促進(jìn)教與學(xué)的同頻共振，促進(jìn)情感共鳴，從而形成積極的教學(xué)移情，產(chǎn)生探索的心向。

2.情境激趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)努力獲得成功后會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以把握有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造成功的情境

3.評(píng)價(jià)激趣

在教學(xué)中，教師如果能在教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣中幽默一些，對(duì)學(xué)生的答案、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果給予富有情感和動(dòng)力的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可增強(qiáng)不少妙趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透教與學(xué)的激情，從而教學(xué)雙方積極參與，有效互動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

二、延長(zhǎng)并深化學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）構(gòu)建教學(xué)與實(shí)際生活的橋梁

學(xué)生在一定的情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親自體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程才是學(xué)生最有價(jià)值的東西。”合理的建構(gòu)教學(xué)與實(shí)際生活的橋梁，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是實(shí)際問(wèn)題的決策者和主動(dòng)參與者，從而形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)部誘因，學(xué)習(xí)活動(dòng)在動(dòng)機(jī)的趨使下進(jìn)行就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮智力的潛能體現(xiàn)學(xué)的激情。

1.在實(shí)際生活中引出數(shù)學(xué)知識(shí)

教學(xué)中結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感到親切易懂，從而有興趣去參與問(wèn)題，探索研究及解決問(wèn)題的方法。

2.在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁）

3.提供研究性學(xué)習(xí)的課題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐的參與性

（1）為慶祝六一兒童節(jié)，張老師買(mǎi)2..3元的獎(jiǎng)品18份，3.1元的獎(jiǎng)品24份，買(mǎi)這兩種獎(jiǎng)品一共用了多少元？

這涉及到小數(shù)的乘法運(yùn)算.提供一個(gè)數(shù)字120元，夠買(mǎi)獎(jiǎng)品嗎？

（2）用一個(gè)每次只能烙2張餅的鍋，烙1張餅要2分鐘，烙5張餅至少要用多少分鐘？數(shù)學(xué)好玩中的優(yōu)化知識(shí)的運(yùn)用，

（二）確立主體地位，提高學(xué)習(xí)的參與度

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一定的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能在頭腦中形成一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是新知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)經(jīng)過(guò)“同化”或“調(diào)整”，不斷形成和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就是教給學(xué)生能夠借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。”所以在教學(xué)活動(dòng)中，確立學(xué)生的主體地位，參與探求知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展主動(dòng)獲取新知的能力。

1.給學(xué)生空間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

要使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，要使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與探求新知的過(guò)程中去，給他們創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，從而深化理解知識(shí)，掌握規(guī)律。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)，常常要運(yùn)用幾何圖形的面積公式，為了使學(xué)生形成正確的概念，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官與活動(dòng)，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的探索、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、聯(lián)想、推理去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，了解公式的形成過(guò)程，所以可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，參與公式的推導(dǎo)。例如，梯形面積計(jì)算的教學(xué)，時(shí)通過(guò)將梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出來(lái)的，其原理是通過(guò)在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與新知的聯(lián)系點(diǎn)，促成新舊知識(shí)聯(lián)系的紐帶，得到新的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視個(gè)體的有效互動(dòng)。

要使學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度的讓全體學(xué)生參加探索知識(shí)的實(shí)際活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是全體師生的互動(dòng)過(guò)程，讓每一個(gè)人都有參與探索的權(quán)利，人人參與探索知識(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為探索知識(shí)創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出思考的空間與時(shí)間，創(chuàng)造必要的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)把握好教學(xué)的節(jié)奏，給予學(xué)生反復(fù)思考的余地，在教學(xué)中凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做。

三、在知識(shí)的應(yīng)用中“提供”，通過(guò)交流等形式鞏固知識(shí)

我們往往有個(gè)誤解，認(rèn)為一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等知識(shí)，已經(jīng)探索出來(lái)，下一步就是做大量的練習(xí)題了，應(yīng)該說(shuō)練習(xí)是不可缺少的，但練習(xí)中不可忽視的是仍要為學(xué)生提供探索機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在探索中去積極創(chuàng)新，如我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以通過(guò)各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考探索，學(xué)生想說(shuō)的越來(lái)越多，越說(shuō)興致越高，學(xué)生在全班交流、比較、并選擇適合自己的算法，可見(jiàn)，正是由于采用了探索性的學(xué)習(xí)方式，才能每個(gè)學(xué)生都有思考表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而樂(lè)于積極探索主動(dòng)獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)。

總之，在教學(xué)中，教師既要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，允許小組發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，相互討論和質(zhì)疑，同時(shí)，還要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，力求點(diǎn)的精辟，撥的巧妙，從而真正實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。