淺析短期培訓士官學員在車工職業技能鑒定中所暴露出來的問題

汪曉崇　邵南曦　吳琴

摘要：本文結合士官院校短期培訓的學員的特征，分析其在車工職業技能鑒定中所暴露出來的問題，針對出現的問題提出了應對措施。

關鍵詞：士官學員；車工；技能鑒定；應對措施

士官院校是為建設、保障、管理和服務的第一線培養技能型人才的基地，教育培養的士官學員是否能夠有效的服務于部隊，在一定程度上取決于是否取得相應的資格證書。

1 機械專業短期培訓學員的特征

我校機械專業短期培訓學員絕大部分來自于相應的工作崗位，或具有相關的工作經驗，其動手能力強。其來院校培訓的目的是希望通過三個月的培訓，掌握基本專業知識，能夠獨立加工零部件，排除常見的車床故障問題，具備分析與解決問題的能力，取得至少中級職業技能鑒定等級證書。學員在開展車工專業課之前，學校安排了《機械識圖》、《模擬電路》、《機械原理》等基本課程，為時一個月。但受自身文化水平因素的限制，學員理論基礎薄弱，在基本沒有接觸過機械加工專業的基礎課程下，部分學員認為只要會操作就可以，存在歧視理論，出現不愿意學的現象。另在短時間內難以完全消化基礎知識，對后面車工專業課的開展帶來了一定的問題。

2 我校開展車工職業技能鑒定的現狀

當前我校開展了與機械制造專業或相近專業銜接的職業技能鑒定，包括車工、鉗工、焊工、銑工等工種，各工種的技能鑒定工作的開展除了依托于學校的鑒定中心，還借助于湖北省職業技能鑒定指導中心的資源，在湖北省勞動保障部門的監督下，按照國家相關標準實施。其中，車工職業技能鑒定等級設置了初級、中級、高級、技師、高級技師等五個等級，各個等級的鑒定包括理論考試和技能操作考試，按照國家規定設置技能鑒定題庫，考試試題從題庫中隨機抽取，使得出題范圍、試題形式及難度系數等具體標準一致，保證鑒定工作開展的規范性。

3 學員在車工職業技能鑒定中所暴露出來的問題

通過統計我校近三年短期培訓學員中級車工技能鑒定的情況，發現通過率均不足60%，從學生的考前上課情況、考前準備情況、考試過程中分析，發現了以下問題：

第一，短期培訓學員上崗職業資格準入制度不明確。車工資格證書與崗位分配、待遇分配等沒有有機銜接起來，被鑒定者花大量精力所獲取的車工資格證書失去了它的嚴肅性和權威性，嚴重影響學員參加車工職業技能鑒定、獲取相關職業資格證書的積極性。

第二，士官學員職業技能鑒定與實際崗位標準有差距，與維修保障實際脫節。職業技能鑒定考核標準依托與國家標準，重在生產加工，主要在強調學生的針對性訓練及工量具的使用規范，而不是維修加工的技能應用，沒有突出搶修或保障時分析與解決問題的綜合素質與技能。

第三，考題設置不合理。考題是從國家題庫中隨機抽取的，題庫是針對三年學制的地方學生所設置的，對士官學員相應崗位的標準掌握不夠，照本宣科生搬硬套較多。

第四，鑒定考核機制有待完善，部分考評人員不具備國家規定的考評人員任職資格，沒有取得考評員資格證。鑒定場所設備故障率高，設備精度下降，部分量具缺失。

第五，學生考試過程中自我調節能力差，綜合素質有待提高。部分學生平時學習情況良好，但是因考試緊張，導致加工速度慢或加工尺寸超出范圍，致使通過率下降。也有部分學生因基礎差，其工序安排不合理，導致工件誤差太大。

4 應對措施

為了進一步發揮車工或者其他工種的職業技能鑒定的作用，針對上述問題，主要采取以下措施：

第一，健全職業技能管理機構，完善士官學員崗位資格準入制度。車工職業技能鑒定除了聯合湖北省職業技能鑒定指導中心及湖北省勞動保障部門外，部隊還應該設置專門機構，對職業資格證書的效用進行宣傳，提高學員的積極性，為崗位能力鑒定提供一定的依據。構建規范的崗位資格認證體系，推廣以形成規范的職業資格認證制度。

第二，創新車工職業資格考核鑒定模式。結合學員今后的崗位需求，在科學、客觀、公正的原則上，注重職業道德和維修搶修的時效性、經濟性、快速性，創新考核評定模式，注重體現崗位的特點。這就要求在平時的教學訓練中，緊密圍繞工作崗位展開，使實訓的目的更加明確，意義更加現實。

第三，結合學員特點，重新構建鑒定題庫，突出士官學員的特色，體現試題庫的科學性和實用性，使得考題的設置更加規范。除了對崗位有準確的認知外，還需要去調研，收集大量的崗位實例，全面收集信息，使得考核標準切實貼近實際。

第四，加大車工職業技能鑒定認證的宣傳，營造良好的競爭學習氛圍。充分利用學校的多媒體設備和宣傳途徑，大力宣傳士官車工職業資格證書制度的措施和思路，吸引大家的注意力，在平時訓練過程中注意鑒定的相關素質，避免在考試過程中的緊張。

第五，加強我校金工實訓場地的建設，完善考評人員的認證。完善車工職業技能鑒定所需的設備及工量具，以強化學生的綜合職業能力和實踐能力主，體現以“能力為本位”的教學模式。加強師資隊伍的建設，為考評人員的認證提供堅強的后盾。同時，聘請企事業單位的專家、技術人員承擔教研室的考評工作，研討解決在職業技能鑒定過程中遇到的難題，實現優勢互補，更實現師資隊伍建設的社會化。

士官教育的人才培養目標促進了相關專業的技能鑒定工作的開展，積極開展技能鑒定工作，大力推行部隊職業資格證書制度，完善職業技能鑒定考評方式，確保職業技能鑒定的可持續發展，為高技能的人才培養提供了有效的途徑，為服務社會提供堅強的人才保障。

參考文獻：

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