淺談如何提高小學生的計算能力

陳東仁

一、計算能力的重要性及意義

計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的正確率和準確率率，是學習數學和其它學科的基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，數學概念中有些概念的引入需要計算來進行，學生的計算能力是至關重要的。要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生認真、細致、不怕困難的品質。

二、影響小學生計算能力的原因

1.隨著科學技術的發展，尤其是計算機和計算器的逐步普及，部分學生依賴計算器計算。

2.課改后對計算教學的目標進行了適當調整，降低了計算教學的要求，學生進行計算練習的量少了，學生的計算能力下降了，具體表現為計算的正確率下降了、計算的速度變慢了、簡便運算方法不夠靈活了等等。

3.課程標準對計算的內容進行了較大的調整，降低了計算教學的要求，刪去了繁難的沒有價值的計算題。

4.小學生粗心大意，方法步驟不熟悉。

5.各年級的計算題類型不一樣，孩子們容易混淆，如一年級是要求熟練掌握“10以內的加減法”“20以內的加減法”；二年級“九九乘法口訣”；三年級“萬以內相加減法”“一位數乘多位數”；四年級“小數乘法”“除數是兩位數的除法運算”“四則運算”“簡便運算”；五年級“除數是小數的除法運算”“分數加減乘除法”；六年級“分數混合運算”“比與比例”“分數與百分數的運算”有著不同的計算學習內容，其計算方法既有聯系，又有區別；既有一定的共性，又有各自的特點。

三、分析原因，采取策略，如何提高小學生學生的計算能力

（一）重視讓學生通過學具的親手操作，從生活獲得數概念，深刻領會計算方法

認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，兩者是通過數的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。

我是從三年級開始教學，對一二年級的教學內容不是很清楚，但是我校提供給老師們聽課的機會，我有時會到一年級的數學老師聽課，注意到低年級的數學老師們特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識一個數后，他們都是通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，他們沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領會“湊十法”。這樣做，使學生都較好地掌握了“湊十法”，為學習20以內的退位減法打好了基礎。

（二）生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎么算的意識。從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。在數學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎，在教學中，我們始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。這樣就不會混淆，失誤就有所減少。從而能提高計算的準確率。

（三）重視學生口算能力培養和錯題的分析

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。我注意到有些班級專門練口算題卡，每天讓孩子在家練習一或者兩頁，家長檢查，老師批改，做錯的學生訂正，老師重批，實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。

對于學生口算出錯是難免的，特別是低年級比較容易遺忘，教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師要集中進行講解，分析錯誤的原因；對于基礎比較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。對于經常犯同樣錯誤的學生，可以讓學生準備一個本子，把每天做錯的題目記在本子上，并寫出錯誤和改正的方法。教師要做到及時反饋。

（四）開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。我校每一學年都會進行“計算小能手”初賽、決賽。每個年級的計算題是不一樣的，目的是想提高學生們的計算能力，然后評出一等獎、二等獎、三等獎，這樣既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。

（五）計算能力一定要先培養學生良好的計算習慣

首先要培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數字，以免出現因為看錯題目而算錯的現象。最后要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。

四、研究反思與困惑

現在班級學生數比較多，有時關注學生的面還不廣，如何正確把握學生運算方面存在的個體差異？通過優化課堂計算教學來提高學生計算能力還是一項長期的工作，除了做好以上的幾項工作以外，還有哪些更有效地措施呢？這還需我們繼續觀察、發現和研究。

提高小學生計算能力，這是教學中一個復雜和漫長的過程，需要我們堅持不懈、持之以恒的努力。提高學生的計算能力，計算教學任重而道遠，我還須腳踏實地，繼續努力。