淺談如何培養小學生的健康心理

蘇清華

一、師生共同營造健康的育人環境

育人環境既包括物質環境，也包括心理環境。物質環境即我們的校園整潔、優雅；教室里光線充足、空氣清新，防止疲勞和煩躁的情緒產生；校園美化、綠化、彩化，有文化氛圍。心理環境要求有良好的師生關系、師師關系、生生關系；良好的師德師風、學風和教風；整個學校有積極向上、愉快活潑、團結祥和、民主有序的好校風，有利于個性發展的良好班風。只有這樣的育人環境才能使學生時常保持一種平衡的心態，用良好的心情去感受學習，去面對同學，去與老師交流。

學生的品德形成受各種因素的影響，其中，教師的影響起著十分關鍵的作用。這是良好的師生關系，對學生個性的發展，有著積極的影響。一個經常受到老師關愛的學生，他更易感到社會對她的關心和肯定，從而獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，進而引發出積極向上的熱情，使他對人生充滿希望，情緒經常也是愉快樂觀的。同時，他還會從別人對己的關心和愛護中，陶冶自己良好的情操，從而形成友愛、互助的優良個性品質。

教師要用自己的愛去構建和諧的師生關系，要讓自己的愛體現在教書育人的每一點滴過程中。老師要常與孩子們接觸，要善于了解他們的心理狀態，當好他們學習生活的指導者、幫助者、促進者、引導他們良好心理品質的形成，成為孩子們的伙伴，只有和孩子常年在一起的老師，他的心靈才能快樂！只有熱情培育小苗的教師，他才會欣賞到它生長的足跡。而感受到“師愛”的孩子，他的心田才會滋潤。在這種環境中成長的孩子必定會形成健康的心里品質。

和諧的育人環境，不僅師生關系要融洽，更要讓生與生之間和睦相處。教師要在日常生活中、學科教育中滲透正確與人相處的技巧。讓學生在生動有趣的故事中，去引發思考、去明理啟思、然后水到渠成，讓學生明白評價他人要從事實出發，既看優點，也看缺點，不能從自己的好惡評價別人，要客觀公正。對同學寬宏大量，善于原諒別人；寬容大度，從別人的失敗中看到成績；熱情贊揚別人的長處，使人悔悟自己的過錯；用贊美的評價去改變有缺點的人。從而使同學關系和諧，使自己天天有好心情，使自己天天處于健康的心里狀態。

二、把心理健康培養寓于學科教育之中

在小學《語文》《品德與社會》《健康教育》《實踐與創新》等學科教學中都非常重視學生良好心里品質的培養。老師要注意挖掘課文中所蘊含的心里健康品質的教育。比如小學語文中的《兩只小獅子》，不僅讓學生明白真正的小獅子必須刻苦學習，學會自己生活的本領，還要讓學生明白自己要成為一個真正有出息的人也必須學會自立。又如小學《品德與社會》中的《我愛祖國山和水》《我們都是中華兒女》。通過這些單元教學培養學生的民族自豪感、自信心、責任心，使學生學會愛祖國、愛家鄉、愛自己的親人，都是在培養學生健康的心里品質?！秾嵺`與創新》中的《生活與心理健康》，就重在培養學生學會正確欣賞自己，學會贊美他人，學會如何對待缺點，如何克服盲目攀比，學會如何控制沖動等，使自己成為一個會生活的心里健康的人。教師要利用學科中學生感興趣的內容，發展其健全心里素質。學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我評價和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。故教師在教學中還要采用多種教學方法，鍛煉孩子的多項素質。比如：采用激勵法，可以是目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

在學科教育中引導學生找到尋求快樂的心理防衛術：做自己喜歡的事；不在意別人的評價；換個環境；降低欲求；幻想成功；肯定自我；轉移注意等等，使學生明白同一件事不同的人會有不同的看法和態度。告訴孩子們：生活就像一面鏡子，你對他哭，他就對你哭；你對他笑，他就對你笑。快樂是一種自我選擇，快樂就掌握在我們自己手中。

三、關注每一個孩子的心里發展，及時發現，及時輸導，用愛去溫暖他們

任何事物都有共性也有個性，心理素質教育過程也是如此。任課教師，而又特別是班主任教師，在實施心理素質教育時有些問題可以“批”處理，但也還要根據學生不同的心理特點進行個別輔導。一把鑰匙開一把鎖，不同的學生表現出的問題各不相同，或者有相同的表現形式而問題產生的心理原因又各具特點。老師要根據不同的情況，制定不同的心理“藥方”，才能有針對性地幫助學生從不良心理狀態中解脫出來，取得進步。對學生進行個別的、有的放矢的輔導，可以提高心理素質教育的實效性。特別是對品德問題多的孩子，老師更要做耐心細致的思想工作，要用老師深深的愛意去溫暖他們，讓他們找回自信，找回學習、生活的樂趣，從而樂觀做人。

在學生的心里健康教育中，還可尋求家庭的配合。家庭教育對一個人的成長起著學校教育、社會教育不可替代的作用。調查表明，在家庭、學校、社會中，家庭對學生的影響力最大。因此，老師的心理素質教育工作不能忽視家庭教育渠道，可以利用家長會或家長學校等方式，讓家長了解心理教育對孩子健康成長的重要。最有說服力的是，以往學生中家庭教育影響孩子成敗的實例，或在與家長交流教育經驗和方法中尋找班中典范，讓事實說話，引起家長對心理素質教育的重視，讓家長參與此項工作。這不僅有利于教師工作，還有利于協調學生與家長之間的一些難以相互理解的矛盾。

可以常邀請家長到學校開展一些親子游戲，讓孩子們感受家庭的溫暖、學校生活的豐富有趣，只要孩子有一顆愛父母家人、愛老師同學、愛五彩生活的心，那他肯定是一個讓人放心的健康人。