淺談提高歷史教學質量的幾點探索

何友國

在當今21世紀的今天，初中教育的根本任務是全面提高初中學生的綜合素質和創造能力。作為新時期的教師，應該認真學習和領悟黨的十九大精神，不忘初心，牢記教師這個神圣而又光榮的使命，在中學歷史教學中，要認真研讀統編版歷史教材和教學大綱，要改變單純以應付考試為目的的違反教育科學規律的一種應試傳統教育模式，全面實施素質教育。作為初中教師在教學中要充分挖掘新教材特點，優化教學環節，抓住以教師為主導，學生為主體，訓練能力為主線，通過正確有效途徑提高教學質量，從而服務于社會。現根據我近幾年的教學經驗，就如何提高歷史教學質量談幾點體會。

一、激發學生學習歷史的興趣，增強自主學習的愿望

興趣是人們積極主動地去認識客觀事物的一種心理傾向，是求知欲的先導，是人們對某種問題產生了興趣，就會愉快并積極主動地去學習，而不是要求學生為了考試而學習。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學會的前提條件，是構成學生積極性最為活躍、最現實的心理成份，使學生把學習看成是一種快樂、一種需要滿足，是一種享受，才會產生一種動力，才會激發強烈的求知欲。因此，我在平時教學中，認真引導學生認識學習歷史學科的重要性，在教學中貫徹由淺入深、由易到難、由單一到綜合的教學原則。讓學生在課堂上以讀歷史故事的方式，讓學生掌握理解重要內容及要素，從而激發他們的學習歷史的熱情和興趣，變厭學為好學，變苦學為樂學，變要我學為我要學，讓每一個學生都喜歡學習歷史。

二、充分利用現代教育技術，改進課堂教學，提高課堂教學效率

我認為，提高教學質量關鍵在于改進課堂教學。教師應根據教學大綱和學生實際，抓住知識點，認真備好課，制作質量較高的課件。一節課的講解力求具體、明白、準確，注意歷史知識朝代的連貫性、以及內在聯系。

首先，課堂教學要充分發揮教師的主導作用，組織好課堂教學，提高課堂效率，把握教學的各個環節，讓其一環扣一環，步步深入，要充分利用歷史課件的優越性，調動學生的主動性和積極性，使學生情緒飽滿，精力集中，“勤思、多練”。

其次，課堂上必須保證充分發揮學生的主體作用。如何培養學生解決問題的能為，掌握課堂重點內容，要求教師在課堂數學中取決于“放包袱”，不僅是設計出容易回答的問題，更要敢于讓學生回答難度較大的思考題，學生可能回答不上來，不要怕，讓學生先分組討論，充分發揮合作學習的優勢，教師適當引導學生，讓學生大膽地開放思維，對問題進行概括歸納，從而使學生形成對問題的正確認識，培養學生的創造能力、分析問題、解決問題的能力。

第三，通過課件設計有效的課堂練習題。新內容學習完成后，讓學生做課堂練習，以達到復習鞏固的目的。練習題設計的形式要多樣化，包括選擇題、敘述題、材料解答題等，難度大的題，可由學生討論、思考后，再抽個別學生交流回答。這樣既復習、鞏固了本課所學的知識點，又鍛煉了學生的表達能力和運用知識的能力。

三、教會學生材料題審題方法

材料解析題是對學生綜合能力的一種測試，它主要是考查學生運用已學知識，從所提供的原始材料中得到有效信息，分析問題，提煉觀點，從而培養學生對知識的駕馭能力，知識遷移能力，以及歷史思維能力等高層次學科的能力要求。而現在的歷史中考卷中，材料題占一半分值，它是歷史中考試卷中的難點和重點。材料題的審題和解答能力直接決定著學生學業水平檢測的高低。

（一）教會學生學會審題中的時間、人物、事件

一段材料總會在篇首或文尾注明出處，或者在文中告知時間、人物、事件信息，對于哪朝哪代，某年某月某日，何書何人所著，何語何人所講等都必須弄清楚，這是解題的前提。

（二）教會學生審內容和所設問題

要理解材料的總體內容，理解命題意圖，尋找關鍵性詞句，將材料所提出的問題與材料中的關鍵性詞句結合起來分析，這是解題的鑰匙。材料解析題是依據材料的內容而設計出問題，而設問決定了材料題要求，界定了答題的范圍，制約了考生運用的知識、觀點和方法。設問的原則是層層遞進，由易到難，由淺入深。是符合認識規律的，要求考生根據所設問題，聯系材料內容，認真閱讀審題，抓住關鍵性語句，理解、對比、概括、歸納，方可得出正確的結論。

（三）教會學生審材料與課本知識的結合點

材料所提供的觀點，往往要結合課本知識作答，即“題在書外，答案在書中”，尋找知識結合點，是解題的突破口，材料內容有的緊扣課本，有的超越課本，閱讀時要分辯扣本內容和超本內容，以便找出解題的突破口，閱讀時要回憶與之相關的教材內容，對號入坐，確定材料反映的是哪章哪節哪一方面的內容，才能進一步去理解超本內容。理解扣本內容是解題的基礎，解題必須以扣本內容為突破口，聯系教材的相關內容規范作答。

四、布置適當的課后作業，督促學生理解背誦記憶知識點

“練”是歷史教學的有機組成部分，對于學生掌握“雙基”、培養能力是必不可少的。布置適當的課后練習，讓學生進一步鞏固知識點，培養學生運用知識的能力。督促學生理解背誦記憶歷史課文中的時間、人物、內容、影響等重要知識點，有助于培養學生良好的學習習慣和答題能力。

五、教師要抓好每次測試的質量分析并做好矯正

考試測驗應重在質量分析，重在反饋嬌正，即考試不僅要看分數，更重要的是找出問題在哪里，原因在哪里，了解學生對哪些知識掌握了，對哪些知識還沒有掌握，教師在教學中采用的哪些方法是有效的，哪些方法需要改進，哪些方法是不行的，做到及時改進教學方法，及時補上學生的知識缺陷。

總之，要提高歷史學科的教學質量，必將是一個長期而艱巨的過程，作為21世紀的歷史教師，必須加強對統編教材和課標的學習，不斷研究新的教法，學習先進教育設備的使用方法，進一步適應新課程改革的要求，從而提高自身的教學技能和水平，努力提高歷史學科的教學質量。