初中體育多樣化教學在行進間投籃中的實踐與研究

陸凱華

（一）對多樣化教學理念的理解

初中“多樣化”教學應該是基于小學“興趣化”，指向高中“專項化”；即在初中低年級以興趣為主導的體育教學，在初中高年級逐漸融入專項化技能教學。從縱深發展來看，上海市高中體育“專項化”項目設置全面，倒逼初中體育教學在內容和形式上的多樣。同時，在單個項目教學中，考驗體育教師的綜合素養及專業能力。從教學方法的多樣、練習方式的多樣入手，體現教法、注重學法。提高學生學習興趣的同時，保證課堂的成效性。最終構成初中體育課堂的新格局：項目設置豐富、教材教法多樣、是“興趣化”的延伸，更是“專項化”的鋪墊。在“多樣化”的教學中，不僅要求設置豐富的運動項目，更需從豐富單個從單個技術動作轉向技術動作運用的教學方法與練習手段出發；提升學生掌握動作技能的效率。

（二）當前行進間投籃的教學步驟

當前行進間投籃主要采用的教學方法以進行無球的行進間腳步練習，即徒手“兩步一跳”練習。或由教師原地持球，在跑動的過程中右腳、左腳依次起跨，其中強調跨步的距離，即“一大二小”的動作要領。學生掌握行進間投籃的基本腳步動作后，由學生自己持球，在靜止狀態下邁一步跨步起跳投籃，在逐步增加運球速度與次數。最后在教學中強調行進間投籃的切入路線及兩側打板點的位置。這一單元的教學目標可以在教師預設的教法中完成。教學的重難點也在教師設計的練習方式中逐一得到解決。

（三）籃球教學中出現的問題

一是教師過分強調技術教學，有時在不符合動作技能形成規律的前提下，把完整動作無情的分割掉?？此聘欣趯W生掌握動作技能，實則是創設條件，把學生的動作引入負遷移，不利于動作技能的學習。

二是在教學中忽視了教、學、用三者之間的關系，教師過分重視教與學，而忽略了用的階段。

三是對于球類教學的評價，更應倡導過程性評價，教師往往還是運用計數或計時的手段來評價動作技術。

（四）在多樣化教學背景下實施行進間投籃的探索

1.完善單元計劃與課時計劃

2.圍繞主題內容；設計豐富的練習方式

通常一堂體育課由準備部分、基本部分及結束部分組成。在多樣化教學中，怎樣把三者有機結合起來，是一個亟待解決的問題。從行進間投籃的技術動作來看，在準備部分的實施中除去簡單的熱身跑及熱身操，取而代之的是籃球的基本步伐、移動及圍繞教學重難點設計有效的專項輔助練習。

3.關注學生學習方法，營造開放的學習環境

現代的體育教學除了實現動作技能的學習目標外，更要實現情感、態度價值觀和創造能力的目標。在行進間投籃過程中，教師一定會示范完整動作，學生欣賞教師的優美動作，為籃球應聲入框而歡呼雀躍。教師通過正確示范讓學生建立正確的動作表象，進一步促進動作技能的形成。但在實際教學中，學生的學法出現了偏差，只關注這球是否投進而忽略了腳步起跨方法，空中尋找打板點的過程。教師設計的教學方法在學生錯誤的學習方式下變的無所適從。多樣化的學習活動，理應促成學生的獨立思考和自我建構，既然有效的教學活動的出發點和立腳點都在學生身上，教學活動的本身就是引發學生提出問題和解決問題的過程；教師在多樣化的教學過程中，預設教學、引導學法，讓學生怎么學成了課堂公關的難題。培養學生帶著問題去學習與體驗顯得尤為重要。

（五）多樣化教學背景下行進間投籃的建議

1.理清單個技術動作的動作技能形成規律，以結構性教學取代孤立、單個、沒有連貫的動作教學

在教學改革的浪潮中，需要教師不斷總結與反思教學中出現的問題。當前體育教師在教學過程中，過分注重單個技術動作的教學；往往關注某個技術動作從分化、泛化到動作自動化過程中的教學方法和練習方式。如在籃球教學中往往出現運球、傳球、投籃的技術動作割裂后進行逐一教學，看似符合學生動作技能形成規律的教學，實則卻是忽略了籃球運動的本質——連貫運用一系列技術動作。最終呈現出的教學成果就是學生會運用單個技術動作，但在實踐中無法運用技術動作的現象。所以在教學中應關注結構性動作教學，以學生運用動作技術的好壞衡量教學效果。

2.教師應關注學法，提倡高效的學習方法

問題本身就是一個強大的驅動力，而解決問題所帶來看得到的收獲，這些收獲往往可以提高學生對學習的興趣及動機。教師在多樣化的教學實踐中，除了拓寬自身視野，豐富教學手段外；尤為重要的就是關注學生學習方法。讓學生掌握動作結構的過程從自我思考開始，如思考起跨方法與起跳后滯空的關系、跑動路線與投籃打板點和投籃命中率之間的關系。引導學生帶著問題學習，通過語言提示學生多角度、多方面的進行有效學習。如在行進間上籃過程中，教師如果不進行正確的引導，學生欣賞教師示范時，往往關注球是否投進，而不是“一大二小三起跳”“舉球看板”等技術動作。倡導有效、多樣的學習方法，能促進教學的成效性。

3.圍繞籃球運動本質，設置合理有效的練習方式

籃球運動是一項高強度、高對抗的運動。原有的籃球教學多以單個技術為主的教學。教學目標的設定也大多注重掌握技術動作為首要出發點，而忽略了在實際運用中的價值。故在多樣化教學中，教師應改變設計練習方式的思維；設置與籃球運動本質相符的練習方式。注重實踐與運用，教學中通過消極防守、半消極防守、積極防守等手段，促進學生更好掌握技術動作。如在低年級中加入半消極防守下的運球，有干擾的行進間投籃；在高年級中加入正確防守姿勢下的投籃及教學比賽。倡導在多樣的練習方式下促進學生更快的掌握動作技能。

4.設置分類目標，讓每位學生獲得成功體驗

教師在促進學生動作技能增長得最終目的是為終身體育奠定基礎，在行進間投籃教學中，學生水平差異較大。一味設置同一標準會使一部分后進學生失去學習動力，最終失去對籃球運動的興趣。在行進間投籃的多樣化教學鞏固與提高階段中，教師應設置不同教學目標及練習內容。