基于技能大師工作室下中職“教學做合一”專業教學模式探討

陳蕾蕾

摘要：目前中等職業教育越來越受到重視，而且專業教學模式得到廣泛應用。專業教育的目的就是做到“教學做合一”，讓學生有機會在工作情境中學習，由此做到理論與實踐相結合。本文基于以技能大師工作室展開專業教學，構建新的校企合作關系，有助于學生的職業綜合能力的培養。針對技能大師工作室下中職“教學做合一”專業教學模式展開研究。

關鍵詞：中等職業教育；技能大師工作室；“做學教合一”；專業教學模式

中等職業學校的教學中要實現專業教學的“教學做合一”，基于技能大師工作室下進行教學是比較有效的。技能大師工作室所指的是與學生專業相關的比較知名的企業、工藝美術大師、產品開發機構等等入駐校園建立技能大師工作室，也可以讓專業教師或遴選優秀學直接到這些機構中進行師徒結對學習，讓師生經常與工作室的技術人員進行互動，讓專業教師和學生直接對接崗位技術，能夠真正意義地接觸職業崗位操作，引導學生從實踐中探索學習，將崗位需求的知識滲入到學生的平時學習中，激發學生的學習動力，讓學生深切的體會到所學有所用，從而進一步從全面來要求自己對知識的探索，不斷創新，得學習質量得到提升讓學生有獨立思考的空間。

一、技能大師工作室的界定

中等職業學校的技能大師工作室是建立在人才培養的基礎上的，是培養企業所需專業技術性人才的一種全新的教育模式，是一種創新式的校企合作的專業技術培養場室。能夠充分發揮行業領軍人才融入到職業教育教學當中，幫助解決專業技術、技能性難題、組織技術創新，起到帶徒傳技等重要作用，并協助將重大的技術項目研發成果在社會中推廣使用。

技能大師工作室主要涵蓋的要素包括：技能傳承的場地、設備以及設施；技藝高超且知名度很高的技能大師；有特色的技能并依托于相關行業，且與學生的專業相吻合；技能大師工作室要在專業領域中有研究成果。

二、基于技能大師工作室下中職“教學做合一”專業教學策略

（一）專業教學中要注重文化傳承

技能大師工作室所發揮的作用是將與專業技術相關的文化傳承下去，工作室用其特有的方式將技術傳承給學生，并讓學生在實踐中感悟其文化內涵，學習到技能大師所特有的精華部分，學習到學校所普及不到的技藝。學生在學習技術操作的同時，還會增強對文化的認同感。在這種教學模式下，學生不僅可以獲得勞務，也可以獲得精神文化財富，從中領會到技術也是一種文化，也可以發揮文化的價值，從而對技藝產生認同感，也可以發揮技藝傳承的作用，還加深了了學習的興趣。

比如，有的技能大師工作室所傳承的是非物質文化遺產，所掌握的技能是獨有的，是需要言傳身受的。這些遺產要更好地傳承，就要與現代的科學技術相結合，現代的市場相結合，將傳統技藝更好更附和發展的狀況展示出來，不僅可以起到產品營銷的作用，而且有助于傳統文化的傳承。

（二）專業教學中要注重技藝傳承

職業學校的教學中，培養學生的技術操作能力是重點。隨著科技的發展，產業也會有所發展，技術上會不斷升級，技能大師工作室在對學生的教學中，除了技藝傳授之外，還可以根據市場的發展演示最新的技術、材料、產品等，讓學生及時體驗到技藝的魅力、最新的咨詢、緊跟是長的節奏前沿，讓教學對學生產生專業感染力。

（三）專業教學中要對專業教學模式予以優化

雖然中等職業學校普遍應用專業教學模式對學生的技術能力進行培養，但通常都是學生到企業接受專業技術學習，或者企業的工作人員到學校對學生進行技術指導，很難參與到經典技術生產中，很難從中感受到技藝文化傳承的責任。

中職技能大師工作室下展開專業教學，簽訂師生教學、實習基地協議，在校企共同創設教學環境、開發教學資源、現場教學、輔導員進課堂等方面積累了一定經驗，初步形成了校企協同的“做學教合一”教學框架。

（1）采用“教學做合一”的模式，就是要做到教學、學習和技術操作相結合，校企共同規劃“做學教合一”課程標準，校企共建課程開發師資團隊，依據人才培養方案，對接職業崗位能力，以項目為載體明確學生做的目標和學的目標，即學什么、學到什么程度，做什么，做到什么程度。

（2）制定“做學教合一”授課計劃。協調企業項目進度和學校教學安排，在課時組織、場地規劃、師資安排、任務設置方面統籌做好“做學教合一”教學實施計劃。

（3）配備校企協同的教學條件。校企雙主體共同建設有利于“做學教合一”的教學場所、教學設施設備、信息化平臺等環境條件，配備校外教學專家、企業培訓師、技能大師、企業技術骨干、校內專業教師等師資條件。

（4）開發“做學教合一”課程資源。立足課標優化企業真實項目，圍繞做中學、做中教，由簡到難、從單一到復雜開發包括項目（產品）描述、實踐指導書、師生工作頁、課件以及崗位技術資料和設備資料等系統化課程資源。

（5）設計“做學教合一”評價表。針對完成項目學生所開展的互教互學和小組實踐，圍繞過程和結果兩個觀測點，分別設計“做”、“學”、“教”三個維度的評價標準。

三、結語

綜上所述，中等職業學校的教學中中技能大師工作室創辦起來，（1）有效提升了學生職業能力。知識技能和崗位能力融為一體后，人才培養質量得以提高，學生的自主學習能力、動手操作能力、綜合分析能力等職業崗位能力得到了鍛煉，專業歸屬感強，企業滿意度高，快速實現由學生向職業人的角色轉變。（2）有效促進了教生專業成長。師生通過尋找足跡促反思、描繪藍圖促成長，與企業教師協同教研促進教學理念與實踐能力提升。（3）有效深化了校企產教學深度融合。以行動導向為理論基礎，以學生“能說會干”為教學目標，校企協同共建課程、設備、師資、環境四要素，在具體的實施過程中，采用技能大師的技術傳承和學校的專業相互融合下，校企簽訂生產性項目協議，針對綜合實踐教學內容，企業教師全程介入課程，與校內教師共同組織學生真實參與企業生產，實施實戰教學，有效地促進了校企產教學深度融合。

參考文獻：

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