基于SPOC的高職課程混合教學模式研究

摘要：隨著“互聯網+”時代的正式到來，高職院校教學只有順應這一時代的需求持續不斷地進行革新，才能走向一個新的發展空間。一種新型的SPOC教學模式成為現今高職院校教學改革的一個重要方向。

關鍵詞：SPOC；課程；教學模式

隨著信息技術的不斷發展，當前高職院校的課程模式也在發生重大的變革。計算機和網絡技術給予高等教育教學更多的發展空間在。其中，MOOCS系統的出現，使得高職院校的師生關系和教學方式得以了進一步的改善。但是在教學過程中，也發現MOOCS模式存在一定的弊端，一種新型的SPOC教學模式成為現今高職院校教學改革的一個重要方向。如果將SPOC教學模式應用于高職院校的教學中，對于提高教學效率，增加學生職業技能，持續提高學習能力具有重要的作用。

1 SPOC的產生

在慕課的教學過程中，一方面，我們發現存在有完成率較低而輟學率較高的現象；在學生互評過程中，也存在能“教”不能“育”的弊端。另一方面，單一的教學模式和教學方法，也極易導致學生對學習產生疲倦感，這樣的情況下，學習效率和教學效果就大打折。同時，其他一些問題的存在，也使慕課教學受到一定的批評和質疑。針對慕課存在的種種弊端，SPOC教學模式得到進一步的發展。SPOC是2013年最先由美國加州大學伯克分校ArmandoFox提出的，如果我們進一步對SPOC分析后就會發現，作為高職院校在校教育的主要類別：SPOC與MOOC，兩者無論是在教學設計方面還是在教學理念上，都有許多類同的地方，如Small、Private與慕課中的Massive、0pen等。

2 SPOC的教學優勢

在高職院校教學過程中，MOOCS在線課程教學與SPOC在線課程教學已經逐漸得到教師和學生們一定程度的認同，尤其在一些高職院校必修改的通識性課程教學中，采用SPOC在線課程教學與傳統的教學方法相比，優勢十分明顯，如：能夠較好的提高學生學習興趣、教授課程資源的豐富性、較好的改善教師對學生學習情況的客觀認知，一定程度上也拉近了學生與教師間的關系等。同時，因為采用SPOC在線課程系統有其嚴格的篩選規則，對于提高教師教學水平和責任感具有很好的促進作用，在線課程的普及也促進了教學改革。從長遠的教學模式發展來看，SPOC在線課程教學模式是社會科學發展到一定階段的產物，也是教學發展的一個必然階段，可以說，SPOC教學模式是教育發展需求與先進科技相互融合與作用的必然結果，對高職院校教學工作的良好開展具有很好的推動作用。

3 改善SPOC的高職課程混合教學模式要點

3.1 SPOC教學設計

我們都知道SPOC是基于MOOC基礎上發展而來的新一代在線課程教學，其教學資源十分豐富，而豐富的教學資源，對于學生求知欲的滿足和學習興趣的提高都是很好的促進作用。但是，也發現在SPOC教學中，因受到傳統教學模式以及教師教學思維的影響，在教學設計方面存在一定問題，最明顯的就是沒有將SPOC的高職課程混合教學的靈活性和延伸性的特點很好的發揮出來。這就需要教師在進行SPOC教學設計時，應更好突破傳統教學模式和思路的影響，結合課程特點和院校特色，科學的進行教學資源的選取，突出學習的靈活性，通過增加有針對性的討論與辨析，增加學生對課程的學習興趣。

3.2 重視教學工作效率

SPOC在線課程資源的豐富性和學習內容的普及性，是SPOC的教學優勢所在，但是也發現在SPOC教學也存在教學效率低下的問題，因此，我們應重視提高教學工作效率。比如，在教學活動開展中，課前應安排學生對章節學習要點進行預習，通過上傳的學習資料、教學大綱、小視頻等，為預習提供指導，教學可以通過在線平臺或即時通信軟件，對學生提出的問題進行歸納，其中共性問題，在課堂上做為講解的重點。在課堂教學中，教師應做到引導、啟發、歸納、總結等教學方法，培養學生發現問題、提出問題、探討問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師通過對學生參與教學活動的情況的觀察，對學生學習進度進行修正，為后續教學工作的開展做好準備。在課后應對教學內容進行升化和固化，鞏固學習內容，對課中教學后學習情況仍不理想的同學，可采用一對一的交流或者引導學生互助學習活動。同時，針對課程理論性較強的學習，利用SPOC在線課程教學會缺乏專業性，在SPOC在線課程設計時，必須進行一定的研究，保證教學設計和教學活動具有系統性。

3.3 SPOC的教學評價

為了保證SPOC的教學質量，就必須有科學的教學評價體系，SPOC的教學評價體系的建立，不論是對SPOC系統的發展和教學質量的提高都有積極意義。教學評價通常分三大類：教師評價，學生互評，學生自評。傳統的教學評價，對于SPOC教學具有很好的參考價格。但SPOC屬于在線課程教學，也需要更好的體現出教學評價的多樣化，不僅可以采取評價平面分析法，也可以采取問卷調查的方法，還是通過對評價內容進行科學評估，根據評價內容的在總評價中比重不同，制作評價表格，課程結業時依據評價表對學生學習情況進行分析和總結，提出客觀評價意見。可以說，客觀的評價才是SPOC的教學評價體系的基本原則，科學的教學評價，對于保證 SPOC的教學質量的提高具有積極的促進作用。

4 結語

在SPOC學習模式的發展過程中，我們不僅需要基于網絡視頻的混合教學模式，還需要對優質課程采取市場化共享的方法，使更多的學生能夠通過優質教學資源的學習，提高個人的知識水平，從而對部分高職院校教學資源不足、師資力量不足等起到很好的彌補作用。

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課題：湖南工業職業技術學院重點資助課題“智慧校園背景下基于SPOC的課程資源建設與應用”（課題編號為GYKYJ2016002）

作者簡介：王艷艷（1980），女，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向為教育信息化、課程建設。