班級管理方法的探討

內容摘要：在班主任工作當中為學生創造展現自我的機會；讓學生在輕松的氣氛中學習；充分尊重和理解學生。

關鍵詞：鼓勵、營造、尊重、理解

班主任工作復雜、細致、繁重、艱苦。班主任工作的好壞，不但對學生的健康成長影響極大，甚至可以影響學生的一生。可見班主任工作的重要。如何做好班主任工作。使學生在良好的環境中健康成長，這無疑是班主任必須解決好的課題。下面我就班級管理談點自己的方法和體會。

一、鼓勵學生自薦，為學生創造展現自我的機會

面對社會，每個人都應該有勇氣推薦自己，有勇氣面對別人，向集體展示自己的特長，使自己的特長得到別人的認可。作為新時代的學生，他們同樣要拿出勇氣面對社會，積極推薦自己，努力為自己創造一個展現自我的機會。

剛任六年級班主任時，我曾這樣問學生：“誰愿意做組長，做老師的助手？”話音剛落，就有十多位同學舉手。我馬上表揚了他們的勇氣，并讓他們各自發表演講，題為《如何當組長》。通過演講，同學們一致認為馮、甘、曾等十位同學能勝任組長的職務，我尊重同學的意見，給他們輪流當上組長。十位同學當上組長后，積極履行職務，認真管好本組的組織紀律，熱心輔導同學學習，爭做好事，多做貢獻。組長的積極努力，有力地帶動了同學們勤奮學習的熱情，期末總評，我班榮獲“先進班級”稱號。

由于我平時尊重學生的自薦，注意培養學生特長，因此，在急需情況下，他們往往會“挺身而出”，幫助教師燃眉之急。

有一次，我發病不能上課。一個星期后，當我走上講臺，準備講授新課時，不料同學們競異口同聲地說：“老師這些內容已經學過了！”“學過了？”是的。“老師，你病了，我們不能在等待中白白浪費時間，因此，我和幾個組討論，決定由我幫你上課。我們不但授完新課，而且還改了作業！效果還不錯呢，請老師放心！”班長劉付燕瓊自豪地說。我非常高興，當場表揚了上課的小老師，同時還鼓勵其他同學也要為自己創造機會，有了鍛煉的機會，才能促進自身知識、能力的提高。后來我對同學們作業進行檢查，證實這幾位小老師授課效果確實不錯。

二、營造積極向上的學習氣氛

雙向選擇“幫帶小組”，就是小組中的組長和組員，實行雙向選擇組長有權選擇自己的組員，組員有權選擇自己的組長，他們之間的選擇權和被選擇權是平等的。建立“幫帶小組”，有利于促進優生能力的提高和后進生的轉化，容易養成好的學習習慣，并能增強競爭的力度。如我教的畢業班，我首先宣布把全班平均分成四組的決定：第二步找出組長，找組長采用先自薦后投票的方式，四位組長產生后自選位置坐好，等待投靠者；第三步，其余的同學開始選擇自己信任的組長，希望A能做自己的組長，就走向A，希望B能做自己的組長，就走向B，最后由組長決定自己的部下。這種選擇方式使學生感到新奇、有趣。在選擇期間，我驚喜地發現那些紀律差，學習差的學生，他們選擇組長的能力可不差，都選擇優秀的組長，而那些組長也不排斥任何一位投靠者，他們的心胸是何等開闊。由此可見，差生也不是不想學、不想改，問題是沒有機會。實行雙向選擇后，組長積極輔導和督促組員，組員也樂意接受。因此，全班同學在學習、紀律、勞動等諸方面都得到了明顯的提高。可見，雙向選擇，是切實可行的措施。

三、尊重理解學生，心底無私天地寬

教師被喻為人類靈魂的工程師，因而教師的思想、行為都對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，他是班集體的教育者和組織者，影響更為直接。有句 順古訓：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”因此，自己有了錯誤，要勇于承認，給學生做表率，只有這樣，才能使自己做得更好。

我班的大部分同學只喜歡數學，對語文不感興趣。令我氣憤的布置作業時，如果我坐在教室，給再多的時間也沒有把作業交上來，一旦離開了教室，他們就抄作業。對這種現象，我雖然很氣憤，但還是告誡自己，忍讓一點，觀察一段時間再說。令我始料不及的是，第二節上課時，我拿課本走向教室，教室里傳出的不是歌聲，而是拍臺聲，吵鬧聲，把教室搞得烏煙瘴氣。我再也按不住心頭的怒火，快步沖進教室，不分青紅皂白，狠狠地訓斥了學生們一頓，從紀律差訓到抄作業，凡是這幾天我看不順眼的地方，一股腦兒地倒了出來，訓斥過后，同學們總算安靜下來了，但我心中仍有“朽木不可雕也”之感。怎么辦？氣消完以后，我冷靜地進行了反思：是不是我做了對不起學生的事？為了弄個明白，第二節課，我就布置這樣一道作文題：“我想對老師說”。要求同學們毫無保留地把心里話說出來。例如你們希望老師怎樣做，對老師有什么建議，包括你們對老師做得不對的地方，都可以大膽地寫出來。不管你們寫了什么，老師不會責怪你們。這一招還真管用。同學們充分發揮了自己的寫作能力，把心里話都說了出來，并指出了我應該改正的地方。其中馮某的心里話使我心靈受到極大的震動，他寫道：“老師，我知道我們紀律差，學習不自覺，常抄作業，這是不對的，尤其是上課鈴響了還在教室里大吵大鬧，影響他人學習……我今后一定改正，請老師原諒！但我也希望您平時不要老訓斥學生，經常訓斥學生傷害我們的自尊心，同時也有損您的形象！”他的話真讓我既慚愧又高興，我終于發現了自身的毛病。下一節課時，我公開向全班同學道歉，并保證今后不再重犯。他們先是一愣，繼而開心地笑了起來。我暗自高興：我做對了！從那以后，同學們開始親近我，與我無話不說，上課專心聽話，積極發言，再也不抄作業，不做違紀的事了。蘇霍姆斯基說：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功，“班主任只有尊重學生、理解學生，親近他們，以身作則，給他們以鼓勵讓他們打開閉鎖的心靈才能使他們樂意傾聽老師的教誨，樹立信心，煥發出積極向上的進取精神。

作 者：童華平

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