從一則旁白談“堅持改革開放”教學

張玉香

暑期，央視黃金時段播出電視劇連續劇《歲歲年年柿柿紅》，其中最后一集有這樣的旁白：“過去是熬日子，現在是過日子，我們有了自己的企業，找到了尊嚴和驕傲，改革開放的四十年來，從茅草屋和一路泥濘走到了今天的高樓大廈、柏油馬路，從燒柴火走到了今天的煤氣灶、電磁爐，從姐妹幾個輪穿一身衣服到進門都需要換拖鞋的地步，從拉架子車到開汽車，從收音機到電視機，走到今天的手機和網絡，這都是因為黨的政策好，我們摸著石頭，走過了深化改革，現在終于走向了精準，這平凡的每一步，我們農民向著美好生活奮進的光芒，看著這翻天覆地的變化，想說的話太多了，這是一場革命，一場綠色的革命，我們還不該為國家點贊嗎？為我們自己幾十年，為我們的現在，為我們的未來，點一個大大的贊。”

聽完這段旁白，我不由得聯想到統編教材《道德與法治》九年級上冊中的相關內容，這不正是一個生動的“導入”嗎？那么，它該如何派上用場，這課又該如何處理呢？自己的想法是三個階段三次推進，逐步走向深入，達到立德樹人的目的。

一、新授課的學習

情感態度價值觀目標：自覺擁護改革開放，擁護中國共產黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路，為祖國取得的成就驕傲自豪。能力目標：通過收集改革開放40年來家鄉和全國發生翻天覆地變化的事實資料，提高對問題的解讀能力、閱讀分析能力、判斷能力等；通過表格對比改革開放前后當地及全國經濟變化情況，感知祖國的變化，提高對比能力，提取有效信息能力等。知識目標：知道我國進行改革開放的原因、中國共產黨領導人民飛躍歷程、改革開放的作用意義；了解中國騰飛的表現、作用和影響，知道改革開放的基本途徑，知道黨的十九大召開的意義，知道中國共產黨的初心和使命。

新授課階段的學習，一般注重的是教材觀點、原理的學習，解決學生“學什么”的問題。主要是落實知識目標。

引導學生閱讀，對本課時教材的文本、圖畫等在規定時間內完成；對文中重要觀點、原理整理出來并理解清楚。然后給出上述材料，培養學生有學以致用，運用所學知識，分析社會現象的意識。再次結合活動建議聯系歷史、地理知識。最后設置相應的問題：“過去是熬日子，現在是過日子”文中的過去和現在的分界線是哪一年？文中提到的生活中的種種變化說明了什么等。在教師引導下，通過各種探究活動來與大家交流分享本課時學到的觀點、原理，表達自己的看法，同時培養了能力。

二、單元復習課的二次學習

在完成一個單元學習之后，我們一般都要進行單元復習。放在整個單元中再次學習這個內容與初次學習是不一樣的。首先，根據課標要求構建單元知識結構圖。本單元富強與創新是九年級部編教材的起點，是后面學習內容的基礎。第一單元是涉及強國富民的內容，改革開放是強國和富民的基礎，基礎必須夯實，學生在構建結構圖的過程中會加深理解。其次，在構建知識結構圖中，我們能明確的認識到這一框題的地位、作用和重要性。在準確理解把握本框題觀點、原理，觀察社會生活，關注國家大事。第三，在實際解決生活中的問題時，可以聯系其他知識，打破學科壁壘，聯系地理、歷史等學科的相關知識。今年是改革開放40周年，全國及各地的慶祝活動非常多，聯系歷史學科40年前的事件及在中國歷史和世界歷史上的影響，聯系地理學科選在那樣的一個地方開始這樣的一個重要行動，體會改革開放的魅力所在。

這一階段一般注重的是教材觀點、原理在現實生活中的運用，解決學生“為什么”的問題。主要是落實能力目標。

結合上述材料，這是要側重能力的培養，參照中考要求的六個維度，重點解決的閱讀素養中的評價能力，對選取的材料，不論是文本、圖畫、影音等資料作出評價判斷能力；把學到的觀點、原理遷移到社會生活中，加以合理的應用。學科素養方面，逐步達到學以致用，知識遷移，分析現實生活的能力增強。根據上述材料可以設置新的問題：如“上述材料反映了我們學過的哪個觀點？你是如何理解這個內容的，結合材料談自己的認識等”答案盡量開放，學生全部參與，在動手動腦中完成，注重能力培養，符合PISA測試理念。

三、中考復習課的三次學習

學生學習三年該接受檢驗了，怎么檢驗——中考。這時學生的知識有了，能力也初步具備了，怎么運用知識能力，在情感上正確解決實際問題。

這一階段一般注重的是教材觀點、原理在現實生活中引導我們怎么做，解決學生“怎么做”的問題。主要是落實能力目標、情感態度價值觀目標。

中考復習是不可能只是簡單知識目標的設置問題，也不能是單一解題能力的培養，而是在能力目標和情感態度價值觀目標上做文章。結合中考要求，培養閱讀素養的鑒賞能力，對試卷中出現的各種形式的材料欣賞和做出正確的評價能力，針對上述這則材料，設置實踐探究題，走進自己的家鄉，聽聽人民的感受和看法，達到從農村改革前后變化的對比，對臺詞想聽，對劇情想看，對人物贊賞，情感上對黨崇拜，對材料中內容層層設置問題情境分析，把學到的內容用上，不只是知識上的運用，也包括能力的實現，更體現情感上的表現，這是最高要求。在環環相扣問題設置的基礎上，最后一問可以體現情感目標和深層次的閱讀能力，如“閱讀閱讀完上述材料和完成了相應的問題之后，你最深的感悟是什么？”這樣由表及里，由現象到本質，學生表達自己的見解，對改革開放40周年有自己的看法。整個復習的過程都滲透PISA測試理念，選取好的材料按照活動建議的要求真正開始全面的探究。

十年樹木，百年樹人。《道德與法治》學科是學校育人的主陣地，全科育人、全程育人、全員育人，統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節，圍繞核心素養，踐行社會主義核心價值觀，指向全面育人，基礎教育為未來而教，感受到未來教育撲面而來，考試改革撬動課程改革，這些年中考命題的要求導向，符合未來教育的發展方向，走在課改的前沿，我們學科教師應真正明白該如何教學。