語塊教學在高中英語教學中的應用分析

王學琴

【摘 要】英語是高中教學中最重要的學科之一，其教學目標主要是培養學生對英語的綜合應用能力。新課標教學改革以來，高中英語課程的教學改革也日益受到人們的熱切關注，一些傳統的教學方法已經難以滿足新課標教學改革的需要，因此創新英語教學模式迫在眉睫。語塊教學作為一種新型的教學方法，在很多地方的高中英語教學中得到了廣泛嘗試，并且已經取得了良好的應用效果，這也對學生的英語學習起到了極大的推動作用。

【關鍵詞】語塊教學 高中英語教學 應用策略

在高中英語課堂教學中，因為每個語塊之間都存在著一定的關聯性，很容易讓學生記憶進而去應用。另外，利用語塊教學方法，由于教學內容與學生認知規律相吻合，即便學生還未完全掌握語法知識，也可基于外部語言而迅速地找到其相對應的英語語言。更為重要的是這種教學方法能夠強化學生英語語言的準確性與流暢性，特別是在培養學生口語交流能力的時候，能夠讓他們的表達更加標準。

一、引領學生認知語快模式

教師可以將所學教材中的語塊類型以名詞類、動詞類及介詞類等形式，讓學生加以區分。通過讓學生熟知語塊搭配，可以為接下來系統的語塊模式教學做好相應的鋪墊，讓學生更加清楚地在頭腦中建立語塊模型概念，促使學生英語學習質量及效率顯著增強。例如：在學習《Theme parks》這篇課文內容前，教師為了讓學生對本次教材當中的語塊進行熟悉，可以為學生精心挑選出一些固定搭配詞組及簡單句式，如be famous for、be modeled after、no wonder （that）、in advance、come to life、be familiar with等，教師將這些詞語羅列在黑板上，并讓學生對應教材進行逐一查找，將其所表達的含義進行標記出來，在這一過程中讓學生對語塊搭配有一個大致的印象，由此來開啟具體學習任務。

二、強化學生的語篇組織能力

語塊教學法的另一個顯著功效在于它能夠很好的強化學生的語篇組織能力，能夠讓學生在自己的習作中更好的實現篇章的結構設置。語篇組織能力是對于學生的寫作提出的一種很高的要求，也是對于學生的語言應用能力的一種較為全面的考查。學生如果具備較好的語篇組織能力自己在寫作時思路會非常清晰，文章的表意也十分準確流暢。學生如果能夠熟練掌握一些連接性的詞匯和語篇框架，能夠使文章表達更具邏輯性、層次性、連貫性。例如：在建議如何解壓的語篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作為主題句，接著用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also…等等這些表達來給出具體的建議，這樣就顯的語篇前后照應，邏輯性強。對于一篇好的習作整篇文章的結構組織與安排非常重要，這也是文章在表意上是否清晰連貫的決定因素。

三、鼓勵學生預習時嘗試找出教材中的詞塊

在進行了兩個單元的詞塊教學后，學生逐漸對詞塊有了一定的敏感性。于是，筆者鼓勵學生結合詞匯表和課后注釋試著找出教材中的詞塊，并針對學生難以找出的詞塊，在課堂提問和討論中進行補充與講解。例如，在進行高中英語必修一第三單元的詞匯教學中，筆者補充了如下詞塊：“dream about doing sth.，lt was…who/that…，insist sb.（should）do sth.，changesth.for sth..for company，can hardly wait to dosth.”。這一做法不但加深了學生對相關詞匯的理解，而且培養了其自主學習的能力。此外，筆者還鼓勵學生反復通讀、討論接觸到的英語材料，搜集英語詞塊，并帶到課堂以“小組報告”的形式與大家分享，以共同提高。

四、詞塊作為語義語法和語境的結合體

在課堂上，教師可以結合“課上討論”和“詞塊對號入座”等活動進行檢查、討論和具體指導，促進學生的理解和掌握[4]。例如，筆者在講授高中英語教材（New Senior English for China）必修一第一單元時，就為學生打印了如下詞塊：“add up，calm down，be concerned about，go through，atdusk，in order to，face to face，suffer from，gettired of，pack sth.up，get along with，fall in love，come to school very upset.you''ve got to go toclass，set down a series of facts，it''s becauseI haven''t been able to be outdoors.rye grownso crazy about…，everything to do with nature，I stay awake on purpose，the moon gives fartoo much light，I don''t dare open a window，I happen to be upstairs.it was the first time that I''dseen the night.it''s no pleasure looking throughthese any longer，with so many clothes on”。由于課前已布置學習，在“課上討論”和“詞塊對號入座”活動中，學生發言非常活躍，徹底改變了以往詞匯教學中“教師滿堂灌、學生機械記”的呆板形式。

五、結束語

在英語教學過程中充分應用語塊教學方法，有助于提升學生的英語應用的流暢性和準確性，是一種提高學生英語學習水平的重要方法。在教學過程中，教師要引導學生不斷積累語塊，養成良好的語塊意識，并且借助多樣的英語教學方法，從實質上提高學生的英語綜合應用能力。

參考文獻

[1]盧少雯. 語塊教學在高中英語教學中的應用[J]. 教學與管理，2015（15）：125-126.

[2]張慶東. 預制語塊在高中英語寫作教學中的應用研究[J]. 考試與評價，2015（08）：136-137.