讓小學生在“玩”中學數學

鄭月娥

【摘 要】“玩中學”產生于20世紀80年代，強調在活動過程中引導孩子增強書面和口頭表達能力。學會獨立思考和做事，學會合作和尊重他人，在小學階段，以“玩中學”為主，以“游戲”為主要的學習方式。讓孩子在玩中學會解決一些簡單的問題，學會與其他的小朋友合作分享。

【關鍵詞】小學數學 激發興趣 游戲教學 快樂學習

我們都知道：學習是人類的本能，是一種自我滿足和成長的需要。學生要想取得好的學習成績，就必須“玩”好，老師要想取得好的教學成績就要讓學生會“玩”。作為教師，我認為我們要真正地做到以生為本，培養和激發學生對數學的熱愛，調動起他們學習數學的積極性，想方設法讓孩子們在玩樂中快樂學習數學。在實際教學活動中，我不斷地探索、總結和反思，努力做到以下幾點，教學效果非常好。

一、認識數學是好玩的

世界上好玩的事物，很多要有了感受體驗才能食髓知味。有酒仙之稱的詩人李白寫道：“但得此中味，勿為醒者傳”，不喝酒的人是很難理解酒中樂趣的。要想使孩子們喜歡數學，老師一定要對數學感興趣。很難想象：一個不喜歡數學的老師能夠教育出對數學感興趣的學生。因此，老師在平時的教學中親身經歷、體驗數學問題的解決過程，并且善于嘗試用不同的方法解決同一數學問題。

如六年級下冊最后的2次實踐活動《制定旅游計劃》和《繪制平面圖》，許多老師根本不會帶領孩子去完成。因為老師自己沒有去親身體驗過，沒有感受到數學帶給自己的樂趣，也就不可能帶著孩子一起去經歷。我們的孩子也就不會感覺到數學好玩。

二、使用學具在“玩”中學

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，數量關系和空間形式在數學中相互滲透，相互轉化。數學家華羅庚指出，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。這就要求在研究數學問題時，把數形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，讓學生在玩中學，就可以促進這一過程的完成。

例如：三年級學生學習兩位數除法，用一位數除兩位數，商是兩位，十位上除后出現有余數的情況，如：72÷6，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數結合起來繼續除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：7捆（7個10）平均分6份，每份是1捆（l個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分6份，每份是2根（2個1），個位商2。通過擺小棒體會剩下一捆繼續平均分，怎么分，使學生感知有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數形結合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。

三、在玩中探索新知

有一句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”學習是對新知的探索，要讓學生自己去探索新知識。在新課程改革背景下的教學中，教師應該充分發揮學生的主體作用，想方設法滿足學生的學習需求，為學生創造各種動手、動腦的實踐機會，放開手讓學生從玩中學，從玩中掌握數學知識。

比如，在教學“認識圖形”時，把學生帶出教室，讓學生在沙堆邊把某一個物體的一個面印壓在細沙上。隨后，我抓住時機說：“老師想把你們剛才印下的圖形拿起來讓全體小朋友看，你們誰能把圖形拿起來？”這樣，學生產生了興趣，知道不能把印在細沙上的圖形拿起來讓全體學生看，但又不服輸。這就激發了學生強烈的求知欲、好奇心和好勝心，他們開始動腦想辦法。于是，我讓學生自主探索，看誰能想出好辦法讓同學都能看見自己印的圖形。學生這時開始主動合作，經過一番交流討論，得出了許多辦法：用硬紙片剪一個圖形，把沙子撒在涂漿糊的紙板上，用彩筆描圖形等。接下來，我讓學生用自己想到的方法去做，看誰的方法最巧妙。這樣，既培養了學生自主探索的能力，又讓學生體驗到學習數學的樂趣。所以，我們要“以動誘思，以思促動”，讓學生在操作中體驗、感悟，獲得知識，感受樂趣。一定要大膽放手，讓學生在自主、合作探索的氛圍中，在玩的過程中，鍛煉并提高思維能力和實踐能力。

四、在玩中誘導學生興趣

數學的知識，思想和方法，必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。

例如在上一年級的《找位置》一課，是讓學生辨認方位，學習前后左右，行和列的概念。教師首先是從各自的座位開始，把每一列學生看成是一個小組，從左到右，按幾排幾列來分，讓學生明確自己在教室中的位置，然后老師出示一張設計好的教室座位圖，掛在黑板上，讓每個學生從圖中找出自己的位置并貼上自己的照片，貼對了獎勵一張紅蘋果畫片。……最后設計的是讓小朋友們去“電影院”看電影，每個人手里都拿著教師設計的有座位號的電影票，讓學生自己去跟事先設計好的座位對號，學生們在很短的時間內就找到了自己的座位，老師則為學生放映了動畫片《貓和老鼠》的片斷，這一節課就在學生的笑聲中結束了。

總之，作為一名數學教師，應該精心設計有趣的數學活動，讓孩子們在“玩”中學數學，教學的著眼點是學生如何學，而不是教師如何教。教師走進兒童學習的真實世界，結合學生的實際，尊重孩子的天性，遵從數學的學科特點和兒童數學學習的心理發展規律而進行教學，讓學生在不斷經歷、體驗各種數學活動的過程中，積累數學活動經驗，建構數學知識，形成數學學習的積極態度，這也許是這節課給我們的一點啟示。

參考文獻

[1]向成書.有效"數學游戲"讓學生在"玩"中學數學，《關愛明天》，2016 （4）；

[2]李占平.淺談如何讓小學生從玩中學數學. 《學周刊》 ，2014（29）