探討生活化教學在小學數學中的應用

林桂陽

【摘 要】小學數學教學生活化，不僅是新課程積極倡導的，同時廣大教師也在不斷探索其實施策略。而在數學教學中，加強教學內容與實際生活的有機整合，強調的不僅是讓數學化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學生的學習熱情，引導其進一步了解生活中蘊含的數學知識，同時，也能夠加深學生對所學數學知識的理解，從整體上提高學生的數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】生活化教學 小學數學 課堂教學 應用策略

數學與生活實際緊密聯系，一方面，很多數學發(fā)現是源自于生活的，另一方面，數學知識在實際生活中也得到了廣泛的應用。因此，小學數學的生活化教學有利于推動教學活動的順利進行。數學生活化教學是一種新型的教學方式，通過捕捉現實生活中的數學知識，將教學活動與學生的日常生活緊密聯系在一起，通過挖掘數學知識的生活內涵，將抽象難懂的數學知識具體化、形象化，簡化學習難度，加強學生對數學知識的理解。實現小學數學的生活化教學，將數學與生活實際有機結合在一起，對推動數學教學具有重要的作用。

一、營造生活化教學氛圍

生活化的數學教學離不開生活化的教學氛圍，我們要讓學生感受到，上數學課就是對生活的再次體驗和認識。我們不僅僅要開展生活化的教學活動，還要落實生活化的教學思想，教學中的任何一個環(huán)節(jié)都要盡可能地生活化，讓學生每學到一點數學知識都會不知不覺地把這些知識放入到生活中去理解和掌握。除了構建生活化的教學活動外，我們還可以充分利用教材中大量的生活實例，甚至可以模擬一些生活化的教學情境，讓學生在“真實”的生活情境中開展學習。

例如，在教學“圓的認識”時，我自己制作了一個小動畫，創(chuàng)設了一個故事的教學情境。故事的內容是三個小動物騎著三輛不同的自行車。自行車的車輪分別是圓形、方形和三角形。首先我讓學生猜一猜哪一個動物會騎得又穩(wěn)又快，先讓學生根據教學內容做一些簡單的討論，然后播放動畫，演示這幾種自行車的不同。通過這種演示的教學情境學生可以更直觀地感受到數學知識，讓學生更輕松自如地思考、掌握知識。同時，在演示的過程中，我引導學生思考為什么車輪是圓形的自行車會走得又穩(wěn)又快？學生在討論的過程中會慢慢地理解和掌握圓形的一些特性，并且理解和掌握“同圓或等圓中，圓的半徑相等”這一個知識點。這種教學比教師單純的講解要有更好的教學效果。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

小學數學教師在對生活化教學策略具體應用的過程中，可以挖掘學生在日常生活中常常遇到的生活素材，并將之導入課堂教學中來以創(chuàng)設教學情境。

比如在將要學《比例的意義和基本性質》這節(jié)內容的時候，小學數學教師可以先創(chuàng)設一個與學生息息相關的問題情境來導入將要學習的內容。教師：“同學們，你們知道什么是比例嗎？其實我們每個人身上就存在許多比例問題。比如每個人拳頭一周的長度與腳底長度的比例是1：1，每個人人體下半身（腳底到肚臍的長度）與身高的比例則為7：10，可見比例不僅距離我們的生活并不遠，而且在我們身上也有著具體體現。接下來，就讓我們一起來認識什么是比例，比例具有的意義。”正是如此，通過創(chuàng)設與生活相關的教學情境，將有助于輕松導入教師想要教授的數學知識，并且能夠極大地激發(fā)學生想要進一步探求的欲望，從而實現了課堂教學質量的提升。此外，在小學數學課堂教學過程中，小學教師還可以通過實踐活動、數學游戲、多媒體課件等方法來創(chuàng)設生活化的教學情境，從而將生活內容與數學問題有機地結合在一起。

三、應用知識解決生活問題

數學學習終極目標，即為在現實生活當中能夠較好的應用所學知識。教師應在教學當中來精心創(chuàng)設生活化的情境，使學生能夠應用所掌握的數學知識，來解決生活當中的實際問題。這樣既能夠有助于學生更好的理解與掌握所學的數學知識，同時也能進一步增進學生學習數學知識的自信心。

例如，筆者在教授有關“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)“學做一次小儲戶”，首先安排學生查閱當前讓銀行所執(zhí)行現在的存款利率數，并讓學生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業(yè)，能夠充分調動學生的學習積極性。通過深入分析、調查研究、相互比較的學習過程，能夠學生深入理解與掌握利率、利息的相關知識點，這些學習活動能讓學生在日常生活當中學會理性的消費。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統(tǒng)一。在教學當中貫徹落實理論知識與學習實踐的緊密聯系。讓學生在現實生活當中充分應用所學知識，從現實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學生的求知欲，同時也在現實生活當中懂得了該如何應用所學知識來解決實際問題。

四、生活化教學活動要豐富

開展數學教學的生活化教學，除了要將生活引進數學，還要將數學送去生活之中，讓學生明白，數學源自生活，數學知識也可用來為生活服務。因此，小學數學老師在開展教學時，應積極開展豐富的生活化教學活動，比如數學游戲、角色扮演等有趣的活動，充分調動學生的學習興趣。比如，在上述折扣的教學時，可讓學生以同桌為單位開展角色扮演活動，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價格和折扣，顧客自己計算價格，再與老板的折后價核對，通過這樣的活動，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，也提高了學生的實踐能力。

總之，小學數學課堂的生活化實踐教學需要長時間的探索和思考，在教學中有意識的培養(yǎng)學生用數學思維和角度解決實際生活中數學問題的意識。數學教學生活化情景的構建，不僅僅有利于培養(yǎng)和提高學生動手實踐、創(chuàng)造應用、思考學習的能力，還對學生數學素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數學教師應該在數學教學中靈活運用生活化教學模式，提高課堂的教學效果和質量。

參考文獻

[1]黃宗純.生活化教學在小學數學教學中的應用，《讀寫算：教育教學研究》 ，2015 （34）；

[2]王文路. 生活化教學模式在小學數學教學中的應用. 《學周刊》 ，2015 （24）