論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

陳娟

【摘 要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷的改革，出現(xiàn)了很多科學(xué)的教學(xué)模式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，著重探討優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提，是教師在備課的過(guò)程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，分析評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重點(diǎn)方面來(lái)進(jìn)行考慮。

一、高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)方面存在的不足

盡管進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂改革，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些比較普遍的不足，沒(méi)有高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)者仍然采用的是“填鴨式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”等等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高或者很吃力，因此有必要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。一方面是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是因?yàn)槟繕?biāo)指示方向、規(guī)定結(jié)果；另一方面是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，是因?yàn)槟繕?biāo)是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課目標(biāo)既要明確具體，又要恰當(dāng)，要求教師非常熟悉教材體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定適量?jī)?nèi)容和難度的知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化知識(shí)導(dǎo)入情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量做到每堂課都有新鮮感，就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。設(shè)計(jì)新課引入時(shí)，一般可使用直導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式、演算式、問(wèn)答式等 。都可根據(jù)課本有關(guān)的知識(shí)，用各種不同的方式導(dǎo)入。例如在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí) ，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，有12 本不同的書(shū)，隨意發(fā)給8個(gè)同學(xué)，問(wèn)有多少種不同的發(fā)送方法 ？ 請(qǐng)學(xué)生們競(jìng)猜，學(xué)生們非常踴躍思考、討論。正確的結(jié)果是 8 的12次方種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生們猜想的結(jié)果。又例如在講等比數(shù)列概念時(shí)，我先講了一個(gè)古時(shí)國(guó)王與象棋大師獎(jiǎng)賞的故事。故事是：在印度有一個(gè)古老的傳說(shuō)，舍罕王打算獎(jiǎng)賞象棋的發(fā)明人——宰相西薩班達(dá)依王，國(guó)王問(wèn)他想要什么，他拿出一張棋盤(pán)對(duì)國(guó)王說(shuō)：陛下，請(qǐng)您在這樣棋盤(pán)的第一個(gè)小格里放1粒麥子，在第二個(gè)小格里放2粒，第三個(gè)小格里放4粒，以后每一小格里都比前一小格加一倍，請(qǐng)您把這樣放滿棋盤(pán)上所有64格的麥粒賞給我就行了，國(guó)王覺(jué)得這個(gè)要求太容易滿足了，就命令給他送些麥粒，當(dāng)人們將一袋袋的麥子搬來(lái)開(kāi)始計(jì)數(shù)時(shí)，國(guó)王才發(fā)現(xiàn)：就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來(lái)，也滿足不了宰相的要求，那么宰相要求得到麥粒到底有多少呢？學(xué)生們都被故事吸引著去思考問(wèn)題，進(jìn)入到該堂課要講解的知識(shí)上來(lái)了。

再例如在講《復(fù)數(shù)》時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)：在實(shí)數(shù)中有沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方是小于0的？ 請(qǐng)他們思考并回答。學(xué)生們會(huì)好奇，求知欲望與熱情都很高，自然把心思停留在課堂上，對(duì)課堂教學(xué)的展開(kāi)作用非常好。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授 、反饋 、深化 、小結(jié) 、作業(yè)布置等過(guò)程。要上好一堂數(shù)學(xué)課，就需要把握好時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)卮钆渑c排列各個(gè)部分，使課堂教學(xué)層次合理。眾所周知，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此在課堂上，當(dāng)學(xué)生們初步掌握教師所傳授的知識(shí)后，教師應(yīng)停留一下，安排學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)，互相合作探究學(xué)習(xí)。教師要仔細(xì)留意學(xué)生們的反饋信息，并讓它們產(chǎn)生 “撞擊 ”與 “交流”，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)盡可能上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。

4.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法

在中國(guó)式教學(xué)中，按照李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法.必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)水平等，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行綜合考慮，一般來(lái)說(shuō)，每堂數(shù)學(xué)課都要在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力為佳。如果是啟發(fā)式 、探索式教學(xué)，教師講授時(shí)要深人淺出 ，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)潔，練習(xí)要難易適中，再適時(shí)啟發(fā)學(xué)生反饋，使學(xué)生逐步加深，并掌握技能技巧。例如，教“橢圓”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備好紙板、一段細(xì)繩和兩枚圖釘，先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，然后要學(xué)生相互評(píng)價(jià)；然后要學(xué)生自主進(jìn)行探索，當(dāng)圖釘之間距離發(fā)生變化而繩長(zhǎng)不變的條件下對(duì)所畫(huà)圖形的情況，接下來(lái)是對(duì)概念的歸納進(jìn)行討論，最后進(jìn)行分組討論以及小結(jié)中互相補(bǔ)充等，在整個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。又例如在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)時(shí)，舉例某超市要根據(jù)天氣來(lái)決定節(jié)日是在超市內(nèi)還是在超市外開(kāi)展促銷活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)資料表明：節(jié)日里超市內(nèi)的促銷活動(dòng)可獲利4萬(wàn)元；在超市外，不遇到雨天可獲利12萬(wàn)元，但如果遇到雨天，則要損失3萬(wàn)元。節(jié)日前一天，天氣預(yù)報(bào)指出節(jié)日當(dāng)天有雨的概率是30%，那么超市選擇哪種促銷方式更加合理呢？學(xué)生們積極發(fā)表看法，但都沒(méi)有充實(shí)的數(shù)據(jù)分析依據(jù)，這時(shí)教師可啟發(fā)探究，用什么方法幫助超市的選擇提供參考依據(jù)？這樣引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理被啟發(fā)，學(xué)習(xí)興致很高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)，收到事半功倍的效果。

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