課程改革下的大學英語教學反思與重建

楊茜 劉鵬娟

摘 要：在高校新課程改革的背景下，分析大學英語教學體系，對大學英語教學進行反思，并且重建教學手段，提升大學英語教學的實效性。

關鍵詞：大學英語；教學；新課改；反思；重構

大學英語教學長期以來受到高校的關注，在新課改背景下，完善大學英語教育勢在必行。本文對大學英語教學進行反思，在反思的基礎上，完善課程設置、教材選擇、教學方法和教學評價。

一、大學英語教學反思

（一）大學英語教學中課程設置反思

在傳統的大學英語教學中，課程設置上非常注重英語基礎，更多的將精力放在四六級的考核上。學生在學習中失去了主動性，除了應付考試外，大學生不能充分認識到英語學習的重要性。大學英語課程的設計不能提升學生的專業英語能力，課程設置非常不科學。

（二）大學英語教材選擇的反思

大學英語教材應該讓學生掌握更多的西方文化，從而使學生了解中西方的差異，才能更好的學習英語，提升學生的語言和文化素養。然而，很多大學英語教材不能涉及到西方文化，導致學生在學習語言后，不能結合文化背景，在交流中讓人貽笑大方。大學生不能結合中國傳統文化和西方文化，掌握不同文化之間的差異，在跨文化交際能力的培養上存在問題。

（三）大學英語教學方法的反思

在傳統的大學英語教學環節中，教學方法非常單一和僵化，不能切實提升學生的語言能力。很多大學教師強迫學生記憶單詞、練習語法，使學生產生抵觸情緒，導致大學英語教學的效果不能充分的發揮。在傳統的教學體系中，學生不能主動的去探索知識，限制了學生英語能力的提升。

二、新課程改革下大學英語教學重建

（一）課程設置

在課程設置環節中，可以將大學英語分成三個主要部分，分別是通用英語、專業英語和跨文化交際。大學英語課堂時間有限，學校應該體現出辦學特色，可以開設各類英語選修課程，學生可以根據自己今后的就業方向，選擇不同的專業英語進行學習。如學習機械專業的學生可以選擇機械英語，今后想從事商務方面的學生可以選擇商務英語。跨文化交際課程分成英美文化、跨文化交際等，學生可以針對自己的需求自行選擇課程。大學英語將通用英語設計為必修課，使學生有扎實的英語基礎，然后再學習一些專業英語，切實提升他們的英語能力。

現在，很多大學生對于英語的學習非常迷茫，他們學習英語的最主要目的就是為了應付四六級考試，但是這種應試教育方式并不能提升學生的聽說能力。大學英語課程設置中，應該留給學生更多的實踐，使學生可以自主的應用英語。學校可以開設英語角等活動，方便學生用英語溝通。

在教學中，詞匯教學中可以融入文化教學，通過一些習語和諺語的學習，可以使學生掌握西方文化，了解中西方文化的差異，使學生在學習英語中可以站在多視角。

每個學期的英語教學都應該呈現不同的特點，第一學期可以重點進行閱讀教學，提升學生的詞匯量。第二學期可以在語言輸入的基礎上，使學生進行語言輸出，使學生勇于用英語表達自己的觀點。第三學期，學生掌握了一定的詞匯和聽說能力，可以培養學生的寫作和翻譯能力。第四學期在學生掌握了聽、說、讀、寫、譯等技巧后，培養學生的跨文化交際能力，提升學生的英語綜合能力。在完成了基礎教學后，教師可以為學生創造語言情境，讓學生練習。

（二）教材選擇

在大學英語學習中，一般會涉及到美國文化、倫理等方面的內容。學生在學習英語中，要充分理解和尊重西方文化，而且還要充分理解中國傳統文化。英語教材的內容應該更加廣泛，不僅僅涉及到英美文化，同時也要涉及到中國傳統文化，宣傳正能量。很多學生對西方文化非常崇拜，但是對中國傳統文化卻知之甚少。所以，在大學英語教學中，也要適當的融入中國傳統文化，提升大學生的文化自信。

在教材的選擇上，不能僅僅是為了滿足四六級的考試。學校應該結合自身的辦學特色，結合學生的需要，選擇合適的教材。教材的編寫應該結合學生的英語基礎，編寫不用難度的教材。大學英語教材一般都是通用英語，教育部門積極提倡立體化教材的建設。高校應該完善教材的編寫工作，結合網絡資源，豐富教材內容。在教材編寫中，應該轉變傳統的工具論，將教材中滲透更多的人文知識。

（三）教學方法與手段的改進

在傳統的大學英語教學中，教師會耗費大量的課堂時間讓學生記憶單詞，理解復雜句型，這種教學方式效果并不好。如今，網絡技術非常發達，教師上課的內容可以在網絡上找到，教師的作用不突出。因此，教師應該轉變傳統的教學方式，多留時間給學生思考。留給學生更多的時間去解決問題，將課本上的知識以視頻的方式展示出來。大學英語教學應該結合學生的個體差異，進行個性化教學。教學方法應該實現多元化，使不同基礎的學生在學習中都能有所收獲。大學英語教學中可以采用任務教學法、項目教學法等，教師不能拘泥于一種教學方法，應該結合學生的具體情況，選擇最合適的教學方法。如今，多媒體技術在英語教學中得到廣泛的應用，教師應該充分利用多媒體技術，為學生提供良好的學習情境。現代信息技術可以廣泛的應用到大學英語教學中，可以轉變大學英語教學的理念和內容。因此，教師在英語教學中應該高度的融入現代信息技術，激發學生的學習興趣，為學生提供大量的資源。通過微課、慕課和翻轉課堂等方式，提升學生的自主學習能力。現代教學手段符合大學生的學習特點，也符合他們的心理，可以提升大學英語教學質量。

三、結語

在大學英語教學中，教師應該掌握教學規律，尊重學生的個體差異，完善教學體系和課程設置，合理的選擇大學英語教材，為學生提供更多的英語學習資源，采用多種考核方式，使課程改革更加適應大學英語教學實際情況。在教學中確保教學體系、方式和結構的調整，提升大學生的英語交際能力和溝通能力。

參考文獻：

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作者簡介：楊茜（1982-），女，陜西西安人，本科，講師，研究方向：大學英語。